地理综合实践中体验式学习的实施方案

余影吉

地理综合实践活动是基于学生的生活体验，以丰富生动的自然人文景观让学生直接获得地理知识的一种体验式学习活动。地理教师根据实际情况努力为学生创造综合实践的机会，让学生能够在不同的生活场景中接受地理知识的熏陶，提高对地理知识的认知度，引导学生运用地理思维寻找答案，培养学生学以致用的能力。

笔者认为地理综合实践中的体验式学习，是最轻松最愉悦最有效的学习方式，它能够发挥学生的潜能。笔者在本文以铜陵市枞阳县浮山自然环境的调查分析为例探索地理综合实践中体验式学习的实施方案。

一、准备阶段

有关自然环境的调查是比较开放的地理学习模式。教师对活动地点的选取和时间安排要格外谨慎，要根据学生认知实际合理分配任务。教师要有能够预见活动中可能出现问题的能力。

1.地理综合实践活动地点的选择。

地理综合实践地点的选择应从教材内容和学生需求出发，目的性要强，要与地理学科知识紧密结合。

我校每学期都组织学生开展综合实践活动，高一阶段我将目的地选择在铜陵市枞阳县浮山。首先，浮山景区有独特的火山地质地貌、摩崖石刻、河湖风光等自然风光，浮山还拥有极其丰富的人文景观，是一座佛教与文化名山。其次，浮山离我校较近，有60多公里，可以全程高速，可操作性强，可掌控性强。这样，不仅可以欣赏家乡美丽的自然风光，感受家乡之美，更能探索发现浮山形成的秘密，体验揭开秘密的乐趣，体现乡土地理教育的价值观。

2.综合实践活动时间安排。

【时间】2019年4月21日一天，早7：00—下午5：00。

综合实践活动时间的安排充分考虑到天气状况，选择了春暖花开的季节，不仅气温适宜，而且自然风光最佳。

3.综合实践活动组织方式。

【实践人员】

负责人员 年级组长

管理人员 班主任及年级任课教师

指导教师 地理组全体教师8人

活动学生 高一1—8班全体学生共402人

【活动内容与路线】

教师准备 1.提前考察活动路线、活动环境，实地探测;2.制作浮山地理环境观察探究记录表;3.安全教育、环保教育、活动纪律教育;4.综合实践活动小组划分，活动任务分配。

学生准备 学习火山地貌的相关知识，收集浮山相关资料。

二、实施阶段

活动一 组织学生寻找浮山的火山岩。首先，教师指导学生辨别归类。然后，仔细观察提出心中问题。最后，师生思索探究并归纳记录。

实践问题：火山石的颜色？小组组长问题：如何辨别火山石？小组成员问题：火山石为何有气孔？指导老师问题：火山岩石有什么特征？

活动二 组织学生攀登浮山。教师指导学生观察火山口和火山锥形态，绘制示意图，探究火山构造特点形成过程并记录。

指导老师提出问题：浮山的形态为何不是完整的火山锥？如何推演浮山的喷发历史？

活动三 师生观察探究浮山的主要植被、土壤、河流特点并记录。

指导老师提出问题：为何种植茶树？浮山中学为何坐落在山上？

活动四 师生欣赏美丽浮山，学生拍摄浮山自然人文景观照片。

三、成果展览

学生把最后的研究成果交给老师。教师集中评定成绩，组织学生进行成果交流展示。教师有针对性地点评和表扬，评出“最佳合作小组”、“最佳问题设计者”、“最佳作品”等并给予一定的奖励。教师将此次综合实践活动过程中的优秀作品、照片、视频等相关内容整合后上传校网站。

地理综合实践活动给了学生一个挑战、超越自我的机会，培养了学生的团队协作能力、观察动手能力、思考和解决问题的能力。體验式学习让师生轻松愉快地质疑、探究知识，增进了师生感情，激发了学生的求知欲，真正感悟到了地理知识的迷人魅力。地理教师适时将综合实践引入学生的生活，让学生从被动地学到主动地学。