高职院校医学生人文素质教育存在的问题及解决对策

[摘 要] 从实践中看，医患关系的突出矛盾依然是广大医疗机构比较头疼的问题。高职院校加强对学生的人文素质教育，对建立医患良好关系具有重要意义。

[关键词] 高职院校;人文素质教育;解决对策

[基金项目] 云南省教育厅科学研究基金项目“云南省高职院校医学生人文素质教育模式与实践路径研究”（2019j0322）

[作者简介] 左姗华（1982—），女，云南施甸人，本科，保山中医药高等专科学校教师，主要从事文艺学、语文教学研究。

[中图分类号] G640    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0349-02    [收稿日期] 2020-05-11

随着生活水平的提高和现代医学技术的进步，人们对健康的追求逐渐成为时尚。然而，近些年来，医患矛盾冲突、医患纠纷等问题屡见报端，患者就医体验不满意，医护人员和医疗机构的形象受损。总体来说，造成医患关系的原因是多方面的，其中就包括医护人员人文关怀意识不足、人文关怀能力薄弱。因此，新时代的医护工作者，不仅要掌握精湛的医疗技术，还要具备良好的人文素养，最大限度的给予患者精神方面的关心和爱护，对于缓解紧张的医患关系是非常有益的。

一、醫学生人文素质教育的必要性分析

1.时代发展的必然要求。面对激烈的竞争，人们的生活节奏加快，压力增大，身心常常处于“亚健康”状态，精神疾病和心理疾病已经成为现代人高发的疾病。治愈这类疾病，医护工作者不仅要运用自己专业知识和专业技能，而且还要掌握一定的心理学、伦理学、社会学及法律等方面的知识，并将这些知识综合运用到工作实践中，为患者提供更多、更有效的关心和帮助[1]。当今社会已经进入信息化时代，多种新技术和新奇事物出现在我们的生活当中，医学领域也不例外。在这种大背景下，每个人都应该树立起发展和创新意识，与时俱进。广大医护工作者也要顺应时代发展的潮流，加强学习，增强专业知识和技能，提升职业价值感，努力提高自我的人文素质、历史使命感和责任感，为医疗事业奋斗终生。

2.广大人民群众的现实需要。2018年国务院公布的《医疗纠纷预防和处理条例》中明确提出，开展诊疗活动要以患者为中心，加强人文关怀，严格遵守相关法律、规范，恪守职业道德。当一个人生命处于脆弱的时刻，病痛的折磨与内心的恐慌，让患者压抑和不知所措，此时最需要家人与医护工作者细致入微的人文关怀，这种关怀，体现在每一个环节中，询问病史、认真倾听，同情安慰，用医学知识开解患者、用治愈成功的病例鼓励患者、祝福患者康复等。人文关怀是人民群众的现实需要，融入人文关怀的医护工作更能赢得患者的信任、配合与尊重。人民群众需要广大医护工作者提高自身的人文素质，全心全意为患者服务，满足他们的现实需要。

3.我国医疗事业发展的长远需要。从整体来看，当前我国医疗卫生力量，特别是素质高、能力较强的医护人员，主要集中在大中小城市当中，而乡镇的基层卫生院的医疗条件通常差一些，人们宁愿长途跋涉去城市接受治疗，也不愿意在本地的乡镇医院就医。针对这种情况，非常有必要进行医疗领域的改革，适当的调整和优化医疗资源，将一些具备较高医疗水平和人文素质的医护人员安置在基层的医院或者社区卫生机构[2]。高职院校对培育这部分人才负有责任和使命，在教学实践中，要注重培养学生的责任感、使命感及奉献精神，培养良好的人文素质。另外，医学领域也在积极进行改革，医学模式更加强调以患者为中心，重视人的生命质量，追求医学的人性化、人本化及人文化回归。

二、医学生人文素质教育中存在问题分析

1.高职教育中人文素质教育得不到重视。一般来讲，医学专业偏重理科，具有较强的专业性。很多高职院校的学生具有自己的特点，基础知识比较薄弱，学习能力稍差一些，因此，在实际教学过程中，教师将教学的重点放在了学科专业知识的学习上，学生需要在较短的时间内学习完医学专业的理论课程。时间紧，学习任务重，高职院校也就没有多余的时间来开展人文素质教育，严重影响到了高职院校人文素质教育的质量，并对学生的就业和未来发展造成一定的影响。

2.人文素质教育的课程设置缺乏科学性和合理性。其一，人文课程设置较少。很多高职院校在发展过程中也清楚开展人文素质教育的重要性，但是在实际教学中，为了保证主科课程的学习，只能有意减少人文课程的安排，不能让学生充分地享受到人文教育。其二，所使用的人文教材比较陈旧。一些高职院校的人文教育，所使用的教材比较陈旧，很多内容已经不适合现代的社会发展，出现了严重的滞后性，这对学生的人文素质培养是不利的，很大程度上会影响教学效果和教学质量。其三，高职阶段的教学与高中阶段的教学缺乏衔接性。当前我国很多省份仍然会在高中阶段对学生进行分科，不管是文科还是理科，学生的知识结构就会出现偏颇，缺少一定的人文知识基础，这对高职院校的人文素质教育是不利的，难以形成系统性学习。

3.缺少完善的评价机制。在高职院校教育中，学校想了解学生的学习情况，最主要的考查方式依然是技能考核，而对人文素质考核主要以试卷答题的方式。这样的考核方式具有一定的片面性，不能全面的掌握学生的学习状况，难以保证人文教育的效果和质量。

4.家庭教育的缺失。据问卷调查数据显示，高职院校里有一半以上的学生都是来自农村家庭，他们的父母绝大部分是地地道道的农民，文化程度不高，不能过多地给孩子实施较好的人文教育，这也是造成高职院校学生人文素质较低的一个重要因素。

三、医学生人文素质教育有效性提升途径

1.树立起现代医学教育理念。理念能够指导行为，在高职院校教育中，树立起现代医学教育理念，就能够指引高职教育朝着正确的方向发展。因此，高职院校要积极转变观念，重视人文素质教育的发展，将人文素质教育和医学教学相融合，教育学生掌握医学专业知识的同时，也不能忽视人文知识的学习。与此同时，高职院校也要树立起发展意识和创新意识。随着社会的快速发展和医疗卫生体制的改革的深入发展，高职院校一定要紧跟时代发展的步伐，建立起发展意识和创新意识，不断调整和优化人文素质教育的内容和形式，进一步满足社会发展对人才标准的需求[3]。另外，高职院校的领导层要加强对人文素质教育的重视程度，加强对人文教育的指导和监督，积极构建良好的人文教育环境。

2.合理安排课程，创新教学方法。其一，针对高职院校医学教育的实际情况，合理安排人文教育课程。人文课程包括的内容较多，例如，人文学科、人文社会科学及人文和医学的交叉课程等。高职院校要依据本校实际教学情况和学生的学习情况，合理的安排人文教育课程，便于学生的学习。其二，注重人文教育活动的多样性。在人文教育中适当增加活动频率，不仅可以提升学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的能力。

3.进一步完善考核机制。其一，积极构建全方位的、高效的评价体系。在高职院校教育中，要想提升人文素质教育的质量，首先要改革片面的考核机制，通过对学生的知识、技能、过程、方法等多方面的全方位考查，全面掌握学生的学习情况，正确、客观的做出评价结果。其二，建立多角度的评价模式。将教师、学生、家长及实习单位内的负责人等作为学生人文学习的评价人，多角度地进行评价。其三，要重视学生的实践评价，因为在学生的实践评价中，也包含着人文素质的评价内容，一定程度上也体现出了学生学习情况。

总之，随着社会的快速发展，我国的医学事业也取得了很大的成绩。从实践来看，我国高职院校人文素质教育中还存在一定的问题，需要高职院校转变观念，树立起发展意识和创新意识，采取多种措施，推动人文素质教育的发展，满足社会对高质素医护人员的需求。

参考文献

[1]王慧.在高职临床医学生中实施人文素质教育的探讨[J].教育现代化，2019，6（24）：250-252.

[2]张沛瑶.医学生人文素质教育存在的问题及解决措施[J].河南科技学院学报，2017，37（2）：74-76.

[3]李泽筠.医学生人文素质教育存在的问题与对策研究[J].产业与科技论坛，2017，16（3）：180-181.