新时代中医药高等院校临床教师师德养成路径分析

卢小宁 阎敏

[摘 要] 新时代对中医药高等院校临床教师的师德提出了新的要求，临床教师的师德养成与医德培育应该相统一，对于中医药高等院校临床教师还应吸纳中国传统优秀文化尤其是中医文化的精髓，并以习近平总书记关于教育的重要论述为指导，以知、情、意、行、悟五维为抓手，多渠道、多举措、多方式丰富临床教师师德养成的内涵与完善路径。

[关键词] 新时代;中医药高等院校;临床教师;师德养成

[基金项目] 2018年度广东省教育科学“十三五”规划项目，“课程思政”大格局下高校教师育德能力提升机制研究（2018GXJK024）;2018年度广东省临床教学基地教学改革研究项目“四个统一”标准下医学院校临床教师师德养成及育人模式构建（2018JD041）;2018年广州中医药大学校级高等教育教学改革项目一般类教改项目“四个统一”及“课程思政”下全员全过程全方位师德养成机制及育人模式构建

[作者简介] 卢小宁（1989—），男，河南安阳人，教育学硕士，广州中医药大学人事处科员，主要从事教育管理研究;阎 敏（1983—），女，山西太原人，文学硕士，广州中医药大学人事处，助理研究员，主要从事教育管理研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0333-02    [收稿日期] 2020-03-25

德为师之先，党和政府历来重视教师队伍的师德师风建设。《中共中央 国务院关于深化新时代教师队伍建设的改革意见》将教师师德摆在了首要位置，提出“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者”[1]教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》进一步细化了教师师德建设的方向和要求，这些都为教师师德养成提供了根本遵循。

中医药高等院校临床教师（简称临床教师）是指在中医药高等院校中既从事临床又从事教学的教师，临床教师兼顾临床医生和教师的双重角色，于临床工作需要具备良好的医疗知识和技能并具备高尚的医德医风，以治病救人为己任;于教师工作则是承当立德树人使命，教书育人，为社会培养合格的医生为目标。临床教师的师德直接影响到未来医生群体的医德，打造一支师德师风高尚的优秀临床教师队伍对于医学生的培养尤为重要。

一、应以中国传统文化尤其是中医文化为导向

1.“医乃仁术”与“师者仁心”。历代医家皆以“医乃仁术”为行医宗旨、为医德的基本原则。尤其是在新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾[2]。作为人民群众的重要需求之一，医疗需求在满足了人民的基本需求后还要向更高水平、更高质量、更好服务的目标迈进。而作为培养未来医生的临床教师首先必须能够贯彻“医乃仁术”的行医宗旨。《中庸》中有“仁者，人也”《孟子·告子上》“恻隐之心，仁也”作为教育者而言，临床教师必须有仁爱之心——对学生和病人的仁爱之心。

2.“贵人”与“以学生为中心”。作为临床教师中的医生身份，“贵人”思想指的是要把尊重和珍视患者的生命与健康作为临床教师中的教师身份。“贵人”就是要“以学生为中心”，从万世师表孔子开始就开始将“传道、授业、解惑”作为教师的基本职责，基本职责的实现围绕着“以学生为中心”的思想，尤其是近代以来以杜威为代表的现代教育学理论更是将学生放在中心的地位。

3.“普同一等”与“有教无类”。古代医家从“仁爱救人”“医乃仁术”的道德观念出发，强调对病人一视同仁，“普同一等”“一心赴救”[3]。临床教师的医生身份就要求其在对待病人的时候也必须要做到“普同一等”，不因病人的身份、地位不同而差别对待。有教无类也是孔子的重要教育思想，自周朝以来教育一直是“学在官府”，统治阶级垄断着教育的特权，平民子女一般是无权接受教育的。作为教师身份而言“有教无类”就是不论学生的出身与阶层都应当平等的对待，也就是在教育教学过程中不能因为学生的家庭出身、文化背景、身体状况等外在因素而区别对待。

二、要以习近平总书记关于教育的重要論述为指导

1.牢记“三个牢固树立”。习近平总书记的“三个牢固树立”为教师的成长发展树立了标杆。对于临床教师而言首先应该牢固树立中国特色社会主义理想信念，无论是作为教师还是医生都必须有坚定的理想信念，以身作则率先垂范，用自己的一言一行去引导、感染学生。

其次要牢固树立终身学习理念，“给人一碗水，自己要先有一桶水”，作为临床教师无论是医术还是知识都应该紧跟时代发展步伐，除了学习医学技能和理论知识外，更要注意学习培育自身的育德能力。最后，要牢固树立改革创新意识，教师除了在教育教学的方法、技能等方面要有所创新，关于育德能力也应该根据时代发展进行创新。

2.坚定好老师的“四个标准”。习近平总书记关于对好老师提出了“四个标准”——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。作为临床教师要坚定救死扶伤、立德树人的理想信念，也要自觉增强四个意识，坚定四个自信，做到两个维护。需要有高尚的医德和师德，以优秀的道德品质去感染学生，在掌握基本知识技能的同时培育出高尚的道德情操。需要有过硬的医学和教育理论知识，作为医生要以治病救人的医术为前提，作为教师要有基本的教育教学技能。需要有仁心仁术，面对学生和病人都要有仁爱之心，面对病患要有高超的医术攻克疾病，也要有过硬的医术传授给学生，培养更多优秀的医生。

3.做好“四个引路人”。教师要做学生的“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人，临床教师在做好课堂教学和临床带教的同时要引导学生锤炼品格，要通过言传身教的方式为学生树立品德的榜样。做学生学习知识的引路人，临床教师自身要有扎实的知识和医疗技能，还要掌握教育教学的方法。做学生创新思维的引路人，临床教师要鼓励学生有创新行为，要培养出能够超越自己的学生。做学生奉献祖国的引路人。教育学生热爱祖国，是每位教师应尽的教育职责。教育学生要做一个对祖国、对社会、对人民有用的人，要有大格局、大视野，不能仅仅思考自己，更要“达则兼济天下”。

三、要以知情意行悟五维为抓手

第一，临床教师首先要有育德的认知和观念，即在开展临床教学的备课、授课、指导等阶段都要有育德的意识。在备课的过程中要有意的去培养学生的品德。第二，临床教师要有育德之情，无论是作为医生还是教师所服务的对象都是人，与人的沟通与交流必须要有真挚的感情。第三，临床教师还要有育德之意，在培育学生品德的时候肯定会遇到各种各样的难题，面对困难要有永不放弃的意志。第四，临床教师要有育德之行，这里的行为指的是既要有培育道德的行为同时自身也要以高尚的品格约束自身的言行。第五，临床教师要有育德之悟，不管是在教学还是育德过程中都不能一味地蛮干，要学会适时的总结和反思，做到“吾日三省吾身”。

参考文献

[1]《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）[R].

[2]柴秀波.“新矛盾”刍议[J].山东工商学院学报，2018（5）.

[3]蔡建章，李小萍.医学伦理学[M].南宁：广西人民出版社，2005：25-26.