化学类专业学生专业课成绩两极分化的因素与对策

林琳 江家发

[摘 要] 专业课成绩一直以来都是大学生关注的焦点，通过对大学生专业课学习成绩影响因素的分析，为高校有针对性地实施专业教育提供依据。以某师范大学化学专业课成绩為依据，采用SPSS22.0软件，分别从学生性别、应历届、中学类型几大因素定量分析了高师院校化学类专业学生学习成绩产生两极分化的原因，并提出了相应的对策建议。

[关键词] 化学类专业;影响因素;教学策略

[作者简介] 林 琳（1995—），女，安徽滁州人，安徽师范大学在读硕士，研究方向为化学教学;江家发，男，安徽桐城人，博士，安徽师范大学教授（通信作者），主要从事化学理论与教学研究。

[中图分类号] G652    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0327-02    [收稿日期] 2019-09-16

通过对影响大学生学业成绩和学习效果的各种因素进行了不同方面和层次的研究，均为了解我国高校学生的学习状况提供了重要的文献积累，但以上各类研究仍存在一些不足，譬如大多数研究将大学生视为一个整体，研究对象缺乏针对性，研究结果较为笼统;未按学科专业门类对学生加以区分等。且目前针对高师院校化学类专业学生从生源地入学到毕业发展方向这个阶段研究影响学生成绩的因素的研究还较为罕见[1]。

一、影响大学生专业课成绩的相关原因分析

由于大学和高中的学习氛围和学习方法有着很大的区别和不同，学生的学习更多的是自主学习，每个人有不同的目标方向和人生规划，不同学生在经过了大学四年的学习生活后，学习成绩上出现了较大的差异。

性别与教育之间的关系一直是受到广泛关注且比较敏感的话题。由于性别决定生理和心理两方面的差异，使其获得与之相适应的心理特征和行为模式，对各种社会活动产生一定的影响，也体现在专业课的考试成绩中。女大学生在学习的过程中注意力和自主学习的计划目标性更强。相比较而言，男生则更多的是追求个性化的自我提升和自由，他们在大学阶段更愿意和擅长做自己喜欢的事。譬如球类运动、游戏、音乐、创新创业等可以让他们找到成就感和自我展现力更强的活动，并愿意为此付出很多精力和心血，这也是他们成绩产生差异的原因之一[2]。

本文的统计结果只能说明化学专业课程的总体情况，至于生源地和应历届是否对考试成绩有显著影响，也不排除研究对象样本范围较小，城乡人数比例、应历届学生比例不均衡的因素影响，所以笔者的结论非决定性，仅供改进化学类专业学习质量借鉴参考。该研究结果也可以推广应用到其他专业课程的考试成绩影响因素分析研究中。

二、提高大学生化学专业课成绩的对策

无论外部因素影响多大，打铁还需自身硬，调节好自身的观念和态度显得尤为重要。总体来看，成绩优秀的学生具有自我克制力强，意志坚毅，上进心强，有远大的理想目标，踏实稳重等特征。因此激发大学生强烈求知欲，培养其坚毅的意志，养成优良的学习品质，是实现这一目标的关键。

（一）确立合适的学习目标

由于性别与成绩好坏的相关性一直以来都是人们所关注的敏感话题，但不可否认，已有大量数据和研究表明，女生的学习成绩平均水平相对于男生普遍较高，这可能与性别不同对考试方式和考试内容的适应能力不同有关，但是高校四大化学专业课作为典型的理科科目，不同于中学化学课的记忆内容偏多，四大化学专业课涉及更多的数学计算和抽象思维，而男生在这方面相对女生更占优势，减小了因考试内容给男女生带来的差异，因此女生的平均成绩高于男生，说明在整体学习态度和学习积极性上，女生明显好于男生。这就启发我们在教学的过程中，要注重性别差异在学习上所带来的影响。对男生和女生应该有不同层次和不同方面的衡量标准。

（二）激发较强的学习动机

美国心理学家布鲁纳曾说过：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部动机，而这其中，兴趣是最好的老师，学习化学专业课亦是如此。对于大学生来说，兴趣是追求知识的动力和源泉。大学生在学业压力相对较小的前提下，因为男生整体就业情况比女生占有优势，导致其学习动机不强，学习兴趣不浓厚，专业课成绩整体落后。访查发现，相比女生，男生更愿意在自己感兴趣和擅长的事情上花费较多的精力。因此，学习落后的男生要学会挖掘自身的闪光点和发现自己感兴趣的方面，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，并积极参与到与专业相关的各项活动中去，从中寻求专业学习的魅力和快乐，找到自己的价值所在。只有这样才能逐渐提升专业学习兴趣，使自己多一份学习的成就感和幸福感，让大学生活变得充实和快乐[3]。

（三）培养吃苦耐劳的精神

尽管农村城镇化使城镇和农村差距越来越小，但由于地理位置和教学资源等原因，来自农村户口学生相比城镇户口的学生，在学习资源的获得和受教育水平上仍然有较大差距。

相比于城镇户口的学生，来自农村户口的学生最大的优点就是大多数农村学生受其父母、老师的“读书，就是为考上大学，跳出‘农门，以后就不受穷”的教育观念影响，从小埋头苦读，长此以往形成了吃苦耐劳、学习勤奋、做事踏实的优良品质。而城镇学生相对于学习毅力方面总体上来说要次之。其次，城镇户口的学生大多中学阶段是走读，很少有过校园集体寄宿制生活的体验，到了大学，大一大二期间在适应大学的集体生活方面存在一定的阻力，较之农村户口的学生，对学习和生活有一定的无力感。

（四）树立理性的复读观念

关于历届生，许多学生存在“中学用‘力过度，大学松一松”的错误观念，这种现象在大一上学期尤为明显，这部分学生思想懒惰，学习自律性不强，加上难度较高的化学类专业基础课均在大一开设，导致其学习吃力，久而久之成绩逐渐产生分化。不可否认，这种现象也是复读给学生带来的“后遗症”之一。复读给学生和家庭都带来了巨大的压力，同时也会面临着教学制度改革，教材和知识点变更等变动和风险。因此学生应当根据自身情况谨慎考虑，不能盲目跟风，明白上大学只是人生学习的一个新起点，并不是终点，要想有所成就，树立终身学习的观念是必不可少的。随着国家经济的腾飞，接受高等教育会成为大趋势，只要有一颗坚持不懈和勇于拼搏的心，在哪里都是展现自我的舞台。

（五）切实转变教学理念

目前无论是示范高中还是普通中学，大多学校都在追求“高升学率”，把追求学生获得高分摆在学校教育的首位，而忽视了他们全面素质的提高。从数据显示，示范高中和普通中学毕业的学生到了大学，在接受同等教育资源时，显然示范高中毕业的学生并未达到其本该有的预想水平。示范高中无论是从教学环境、师资力量抑或教育经费，都远比普通中学好得多，并且仅从升学率来看，示范高中也的确比普通中学的升学率高得多。但评判教育质量好坏的标准，绝不仅仅只是以分数的高低来决定。

三、结语

总之，影响高师院校大学生专业课学习效果的因素比较复杂，个人、教师和学校管理制度兼而有之。要提高化学专业学生的专业课学习效果，既要关注个人自身发展目标的影响，更要统筹高校教学模式的合理化，找出影响学生学习成绩的主要因素，有的放矢，因人施策才能事半功倍，大面积提高高师院校人才培养质量。

参考文献

[1]赵艳.大学生外语学习风格调查研究及启示[J].中国民航飞行学院学报，2018，29（3）：76-80.

[2]窦心浩.大学生的学习状况与高等教育质量保障——关于大学生群体分化的实证分析[J].复旦教育论坛，2013，11（4）：69-74.

[3]亢燕铭.成就动机在改善工科专业课程教学效果中的作用[J].教育教学论坛，2012（S3）：65-66.