从线下走向线上的高职英语教学研究

[摘 要] 新时期下高职英语教学活动的开展，需要突破传统教学模式的局限，从线下走向线上，协调推进网络学习与课堂教学，这就有助于提高高职英语教学成效。探究从线下走向线上的高职英语教学策略，旨在促进高职英语高效教学的顺利实现。

[关键词] 网络课堂;教学模式;高职英语

[作者简介] 郭婷婷（1985—），女，山东泰安人，硕士，滨州职业学院人文学院助教，主要从事英语教学研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0312-02    [收稿日期] 2020-04-13

一、高职英语教学从线下走向线上的重要意义

（一）满足学生差异化学习需求

在高职英语课堂中，学生的英语水平参差不齐，而传统的课堂教学受制于班级人数等因素限制，教师难以针对学生个性化的学习需求以及学习风格设计每一堂课。导致有的学生很难在课堂上跟上教学的节奏，也难以引起教师的高度重视，被动听讲的情况致使学生参与课堂学习的积极性不高，影响了教学效果。而通过从线下走向线上，高职英语教学方式正在经历一场变革，学生能够结合自身学习需求，对教师精心准备的教学资源进行差异化学习。比如，将教学视频进行暂停、回放反复观看，还可以利用教学平台记录学习心得。如此，学生在一定程度上可以自主选择学习内容，调整学习速度，增强了学生英语学习的兴趣与自信心，满足了学生差异化的学习需求。

（二）便于学生兼顾学习与实践

高職院校重视技能型人才的培养，高职学生学习负担较重，不仅需要学习基础课程，专业课程理论知识，还需要参与到专业实践中，以此来提升自身实践操作能力。受到诸多因素的影响，学生往往奔波于各种事务中，很难保证英语学习的时间跟精力投入。[1]传统课堂教学模式下无法保证学生的学习效率，而通过线下走向线上，能够赋予高职英语课堂以个性化、信息化的教学形式，便于学生兼顾学习与实践。在学生时间紧张且任务繁多的情况下，学生可利用碎片化时间开展在线学习，教师设计、挑选以及制作的在线资源为学生学习英语提供有力的支持，便于学生协调好学习与活动实践时间，补齐自身在英语方面的短板，有助于学生综合素质的提高。

（三）优化课堂管理模式

传统课堂教学模式下，受制于各种因素，高职英语课堂学生参与面相对较小，甚至存在学生完全融入不进课堂学习的状况，给教师的课堂管理也增加了难度。此种情况下实际课堂教学效果也并不理想。而通过线下教学向线上教学的转变，能够将这种不良局面打破，教师可通过微视频等方式来讲解基础知识，分层开展在线任务，将英语学习融入各种有趣的活动中，学生可以根据自己的水平选择参与适合的活动。教师通过教学平台的各种数据分析可以有效监测学生的参与度与学习效果，及时对个别学生进行点评跟提醒，课堂管理整体效果也得以明显改善。

二、从线下走向线上的高职英语教学策略

（一）教师角色准确定位

在新时代下，教师要积极应对信息技术给教育带来的机遇与挑战。传统高职英语课堂中，教师通常是将自己定位为“知识的传授者”，信息技术无疑完全打破了这一陈旧的说法。新时代下，知识获取变得更加容易，学生有更多的途径学习各种知识与技能，同时也给教师提出了更高的要求——如何可以使自己的课堂灵动起来，像网络热点一样吸引人？因此，教师要善于将挑战变为机遇，学习掌握新的技术手段，实现从“知识搬运工”到“教学资源开发与研究者”的角色的转变。首先，教师应承担起激发学生兴趣的任务。作为“信息技术领域的原住民”，学生对于各种信息化的手段接受快，而且乐于借助这些手段去娱乐跟学习。高职英语教师要合理借助各种资源，比如播放热门话题的英文材料，指导学生对感兴趣的视频进行英语配音等来激发学生学习英语的兴趣。其次，高职英语教师要更加注重培养学生的英语运用能力。高职院校的学生需要在实际工作中应用英语，这就要求教师要指导学生如何去根据需要查找所需要的行业英语素材，提高解决实际问题的能力。再次，高职英语教师要将教学与科研更好结合起来。教师的舞台不仅仅局限于三尺讲台，更有广阔的科研领域。高职英语教师应将课堂中的教学行为进行及时反思，研究克服问题的方法，更好地服务于教学。

（二）线上教学与线下课堂教学有机统一

在高职英语教学过程中，线上教学与课堂教学应该进行融合，做到有机统一。在线上教学过程中，学生在教师指导下，可通过微视频以及配套材料开展系统化的英语学习活动，就知识片段进行独立学习，循序渐进地锻炼学生的学习能力。教师在设计线上教学时，要结合高职英语教学目标及实际需求，对课程内容及形式进行合理选择，从教学目标、学情、重难点等方面着手，确保与学生学习规律相符合，以充分调动学生英语学习的积极性，促进高职英语线上教学的有序推进。比如，教师可通过“微课”对重点知识点进行讲授，尤其是在语法教学方面，针对庞杂且细碎的英语知识点，借助于软件制作并展示“微课”，加深学生对于复杂知识的理解，促进学生英语水平的逐步提升。

应当注意的是，无论是线上还是线下进行教学，高职英语教师都要注重教学策略的合理运用。合理的教学策略可以保证教学过程的顺利推进，达到预期的教学效果。教师的教学设计要符合学生的学情（包括学生的年龄特点及认知发展规律等），又要考虑学生的时间空间等学习条件。比如，课前、课中、课后分别安排哪些教学资源，给学生留多长学生时间。值得高职英语教师特别重视的是，在线教学与课堂教学在各个方面都存在差异，就需要教师精心准备。比如在通过视频讲解知识点的过程中，要保证语言运用的科学性和合理性，包括如何将中英文讲解合理分配，用词要更加精准，而且要确保符合学生的英语基础与能力;并且微课视频应当具有良好的可操作性与实用性，以促进高职英语教学目标的顺利实现。通过线上教学平台上的师生互动交流，教师可以及时了解到学生对教学资源的学习情况反馈，使得教师可以对教学资源及教学策略进行持续调整，如此教学效果得以进一步提升。

高职英语教学从线下走向线上，并不意味着完全抛弃传统课堂，而是要重视线上线下的积极配合，彼此优势互补。在这一方面，需要发挥教师在线下课堂中的引导作用。在学校教室里，教师与学生面对面的沟通，教师更容易对学生进行情感关怀，学生对于教师及英语课堂的心理认同也得以明显提升，这就有助于顺利推进高职英语课堂教学。

（三）线上反馈拓展

为检验高职学生英语学习情况，可在线下教学走向线上教学的过程中，开展线上反馈与拓展，通过测试与考核把握学生英语学习情况，明确学生英语知识水平，以便对后续高职英语教学策略进行优化调整。在这一过程中，教师布置的测试内容可以分层设计，难易适宜，给学生一定的选择空间，在增强学生英语学习成就感与自信心的同时，激发学生的求胜心，促使学生在以后的英语学习中积极克服困难，主动迎接挑战。在线下教学走向线上教学的过程中，教师应当密切关注学生表现，对于英语基础较好的学生，可合理拓展知识结构，促进学生英语学习能力的强化和英语综合水平的提升。对于基础较弱的学生，可通过巩固类测试来锻炼其英语基础，循序渐进的提升学生的英语水平。

在線上反馈拓展的过程中，要善于通过学生表现来发现问题，并采取有针对性的解决策略，以确保学生英语基础得到巩固，促使学生更好地吸收学习阶段未消化的问题，在线上师生之间沟通探究，教师指引学生就问题进行分析，这就能够促进学生优良英语思维的养成，逐步增强学生英语学习能力。在线上拓展的过程中，教师要精心地进行策划和筹备，以便有计划地推动高职英语教学，促进教学水平的显著提升[2]。

三、结语

立足高职英语教学目标，从线下教学走向线上教学，能够促进英语教学模式的创新，满足学生差异化英语学习需求，师生之间互动更为密切，能够顺利推进英语课堂教学，便于学生结合自身英语学习情况来调整学习进度与速度，促进学生学习效率的提升，增强学生英语学习的自信心。对于教师来说，能够在一定程度上减轻课堂教学压力，便于教师以更多的精力投入到教学模式优化以及学生潜力发掘等方面中来，促进高职英语高效教学的顺利实现。

参考文献

[1]杨海霞.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施分析[J].海外英语，2020（2）：272-273.

[2]孔雪飞.网络环境下高职英语线上线下混合式教学实践分析[J].海外英语，2020（3）：95-96.