“三全育人”视域下医药专业院系科研育人体系构建与路径研究

周建于 段文越 罗梅

[摘 要] 基于“三全育人”的视角，提出了突出思想价值引领、充分利用和发挥医科院校人才优势和科研育人资源、培养学生创新意识、差异化育人等探索构建立足云南边疆民族地区、具有医药专业特色的科研育人体系。从理论和实践的层面为培养具有扎实专业技能和医学人文关怀精神的高等医药专业人才提出思路和举措。

[关键词] 三全育人;医药专业;专业技能;人文关怀

[基金项目] 昆明医科大学思想政治工作质量提升项目“科研育人体系构建与路径研究”;昆明医科大学大学生创新创业教育研究项目“构建科研实践育人模式提升大学生创新创业素养”

[作者简介] 周建于（1976—），男，云南个旧人，昆明医科大学药学院党委副书记，主要从事高等教育管理研究;段文越（1989—），男，云南昆明人，昆明医科大学药学院团委副书记（通信作者），主要从事高等教育研究;罗 梅（1987—），女，云南玉溪人，昆明医科大学药学院，主要从事高校教育管理研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0281-03    [收稿日期] 2020-03-30

随着我国高等教育教学改革的全面推进和不断深化，高校从原来的外延式发展全面转向内涵式发展，医药高等院校作为医学高等人才集聚的高地，既是醫药学人才培养和孵化的基地，也是我国医疗卫生科技创新的主力军。如何在新时期“三全育人”视域下构建具有医药专业学科特色的科研育人体系，探索有利于培育医科院校大学生创新精神与提升医药科技创新能力的有效途径，培养具有勇攀医药科学高峰的奋斗精神、人文情怀的人民健康卫士已经成为医科院校和广大教育工作者亟需实践探索的重要课题和光荣使命。

一、医药专业院系科研育人体系构建的目标与内涵

科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。要实现建设世界教育强国和科技强国的目标，离不开高水平人才培养和高水平科学研究[1]。医药卫生事业是一项实践性和创新性很强的崇高事业。医药专业人才的培育需要把创新实践能力融入其中，而医药专业院系学科专业特点和优势，正是培育具有批判思维能力、追求客观实证知识、克服主观偏见，有求真务实精神大学生的有效途径[2]。

（一）医药专业院系科研育人体系构建的目标

医药专业院系科研育人体系构建的基本目标就是要紧紧围绕立德树人根本任务，建立一种以学生发展为中心，以理想信念教育为核心，以科教融合为路径的协同育人机制和人才培养模式，培养具有坚定“爱国情、强国志、报国行”中国特色社会主义理想信念的高素质医药卫生人才。

（二）医药专业院系科研育人体系构建的内涵

医药专业院系科研育人体系构建的基本内涵就是将医药卫生临床一线的科研优势转化为医药卫生人才培养的优势，以高水平的医药科学研究支撑高水平的医药卫生高等教育，为不断深化改革和创新医药卫生人才培养模式，提高医药卫生人才培养质量提供坚实的基础。

二、构建医药专业科研育人体系的成效与经验

近年来，昆明医科大学药学院始终紧紧围绕“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人？”这个根本问题，坚持把立德树人作为中心环节，着力从大学生思想价值引领、科教协同、培育创新三个方面上下功夫，把思想政治工作贯穿教学科研育人的全过程，不断提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。近五年，药学院本科生获得省级“大学生创新实验”13项获得立项，国家级2项。发表科研论文17篇，SCI文章3篇（其中1篇影响因子为3.1）。多名学生参加“全国医药院校药学/中药学专业大学生实验技能竞赛”“全国大学生药苑论坛”获特等奖、一等奖等佳绩;学生积极参加各类创业计划，获得省级金奖1项、银奖3项、铜奖5项。本科生年终就业率均在95%以上。2015年，学院团委获“云南省五四红旗团委”称号。2019年，9名学生分别被北京大学、山东大学、中国药科大学、中国海洋大学、美国南加州大学、澳大利亚悉尼大学和日本东邦大学等高校录取。昆明医科大学药学院《医药专业院系科研育人体系理论与实践研究》项目被评为云南省高校思想政治工作精品项目一等奖，学院荣获云南省教育系统先进集体荣誉称号。

（一）坚持以立德树人为核心是科研育人的始终目标

党的十八大作出了创新驱动发展战略部署，高校一方面要以人才培养、立德树人为根本任务，另一方面又要发挥好科学研究的重要社会职能，而作为具有长期性、连续性、传承性和创新性的科学研究工作，自身就具有育人的内在动力和需求。随着新时代中国特色社会主义高等教育不断向前发展，科研育人既是新时期全面深化我国高等教育教学的内在要求，也是高校思想政治教育改革、发展、创新的重要手段。高校科学实践工作要取得好的育人效果，必须坚持以立德树人为核心，并注重整合、调动和发挥学校各方面力量在科学研究中的立德树人功能。昆明医科大学药学院科研育人体系构建实践经验说明：“三全育人”视域下医药院系科研育人体系的构建和学生创新意识的培养，需坚持以思想价值引领为导向，立德树人为核心，加强顶层设计和资源整合，以科研项目、团队建设为载体，以培养创新思维为目标，发挥科研育人功能，促进学生成长成才。

（二）正确的思想价值导向是科研育人工作的前提要求

首先，要将政治立场、思想价值引领纳入贯穿科研活动全过程和各环节。其次，要充分结合自身专业学科特点和优势，以培养学生科研创新精神、人文精神、创新意识和能力和正确价值导向为目标和考核要求。在整个科研育人的体系构建过程中坚持以生为本、尊重学生个性差异、注重创造性与开放性、发挥学生主动性与自觉性、构建系统性、发展性育人体系。

（三）优秀的育人示范团队是科研育人工作的重要力量

构建科研育人的主体是广大教师，科研育人的主要对象是全体学生。因此，在构建科研育人体系中一方面要将开展科研实践工作作为锻炼培养中青年教师，加强师资队伍建设，提高教师业务能力水平，增强立德树人使命感和责任心的有力举措;另一方面要将充分发挥科研工作的育人功能将价值引领、政治表现、学术诚信作为科研项目团队遴选培育的首要考核指标，用袁隆平、屠呦呦、黄大年、钟南山等先进榜样引导师生树立正确的政治方向、价值取向、学术导向，培养师生坚忍不拔的科研精神和勇攀高峰的科研报国情怀，为医药专业学生尽早从思想上，在实践中种下第一颗科研梦想的第一粒“种子”。

（四）系统的资源整合是推进科研育人工作的关键保证

培养大学生创新精神和意识，就要构建一种尊重人才培养规律和符合学科专业特点和发展趋势的科研育人体系和机制。对外，学校需要与政府、社会企事业单位、家庭等多方联动合作，共建整合各方面力量和资源。对内，学校需要形成一条“党委领导、行政主抓、教師主导、学生主动”的完整教育链，形成育人合力，将知识传授、能力培养与理想信念、价值观念、思想道德教育有机结合，改革创新教育管理理念，构建“思想政治+科研实践+创新创业”一体化育人体系，打通“三全育人”最后一公里。

三、构建医药专业科研育人体系的方法与路径

（一）以价值引领为导向，建立学生科研实践活动的长效机制

一是明确前提要求。在医药专业院系科研育人体系构建中始终要坚持党的领导，充分发挥党委政治核心、基层组织战斗堡垒和师生党员先锋模范作用，凝聚全院系师生力量，培树师生中国立场科学精神和中国特色社会主义核心价值观科研品格为核心，将师生的思想政治立场、政治表现、学术道德作为科研育人体系前提要求，推进科教协同、产学研结合的科研实践育人模式。二是建立长效机制。以全面实施医科院校学分制改革和本科生导师制为抓手，一年级学生以专家讲授、文献阅读汇报、课题组交流等方式完成与专业理论与实践相关的知识学习，重点解决本科学生对专业认知、行业发展趋势认识不足，专业思想不稳定、实践动手能力欠缺，理论与实践结合不够的问题。二年级开始学生通过师生双向自主选择，以项目团队为基本单位由导师指导2～4名学生开展科研实践活动，在第7或第8学期进行科研育人成果验收，在本科生中营造良好科研氛围。通过科教协同将第一课堂理论知识与第二课堂实践相互衔接，相互拓展，互为补充，将学生课外参加科研项目作为第二课堂学分重要考核评分内容，建立理论联系实践的学习机制和综合性的衡量考察评价机制，从制度层面鼓励、激发学生学习的主动性和实践的创新性。

（二）以科研项目为载体，增强学生的创新意识和科研实践能力

坚持“导师主导，学生主动”的原则，搭建平台，挖掘学生的创新创造意识和主动性。通过实行本科生科研示范项目和优秀团队遴选培育计划，举办本科生科研项目遴选答辩会，答辩人和团队成员均为在校本科大学生，项目组成员不限专业和年级。学校科技处、学生处、团委和相关专业学科专家老师作为答辩评委，主要从项目的思想价值引领、前期基础、预期目标、育人举措和成效等方面进行评价，对遴选入围示范项目从经费、场地和指导教师等方面给予支持。在创新、科研意识的形成中鼓励学生参与项目的设计、实施、评价中，从而推动教师从“领学”向“导学”，学生从“跟学”向“自学”的意识行为转变，提高学生学习主动性，让学生在实践中认识专业、认同专业，坚定学生的专业思想和专业自信。鼓励本科生参加各类科研创新活动，并在大学期间发表一定量的科技论文综述文章撰写或参加科技创新竞赛等，获得相应成绩，考核分为合格、良好、优秀三个档次。将考核结果作为学生综合测评和教师评先推优的重要依据，在师生中树立科教协同双向促进的激励导向，推动学校教风、学风、校风建设。

（三）以培养创新思维为目标，构建具有医药特色的科研育人体系

在校本科大学生参与科研活动的最终目标是培养创新思维和提升实践动手能力，创新思维有别于动手能力和实践能力，需要大量知识和经验的积累[3]。指导教师针对学生在科研实践中出现的理论基础知识和操作技能存在的问题进行针对性的指导辅导，使学生快速查缺补漏完善知识结构，在此基础上逐步引导学生开展创新实践，培养训练学生创新意识和思维。在内容上充分利用具有民族医药特色的文化故事、中药知识竞赛等形式加深大学生对民族医药特色文化的理解与学习，并发掘具有导师专业特色的研究方向，搭建具有地方民族医药特色的科研育人体系，让广大医药学生在潜移默化中汲取传承民族医药的智慧，弘扬中华优秀传统文化。

（四）以科教融合为手段，建设具有专业课程特色的科研育人体系

青年大学生充满梦想和激情，在学习方面喜好经典，但不喜欢沉闷单向“填鸭式”的学习方式。因此，在科研教学过程中，教师要按照教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》要求，结合专业学科前沿动态，围绕学生的兴趣和特点，把自身最新的科研成果感情分享传授给学生，深化对科研活动的认识和理解，言传身教，激发学生进行科研活动的积极性、主动性和创新性。不断创新知识学习的方式和载体，增加专业科研特色实践课程，创新科研实践形式，优化集中各种科研实验资源，建立以学生为主体，课外沉浸式科研实践环境，鼓励学生独立思考，交流探究的学习方式，面对实践中遇到的问题促动学生主动地回归到课本，寻找答案，从而实现科研对教学的反哺。通过学习—实践—再学习的过程让大学生理解科研实践的基本规律和内涵，学用结合，内化于心，外化于行。

综上所述，“三全育人”视域下医药院系科研育人体系的构建坚持以思想价值引领为导向，立德树人为核心的理念，加强顶层设计、以科研项目团队建设为载体，以培养创新思维为目标，以知识学习为基础，以育人模式改革为动力，不断加强校内外协同育人和氛围营造。坚持以生为本、尊重个性差异、注重创造性与开放性、发挥学生主动性与自觉性、构建系统性、发展性的育人体系。通过科教整合、党团活动、社会实践、科普志愿服务、校企合作共建等方面从内容和形式上搭建平台，拓展渠道，开展一系列的科研实践育人改革探索，才能切实培养医药专业本科生的创新意识和科研实践能力。

参考文献

[1]陈宝生.充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用[N].中国教育报，2019-04-03（01）.

[2]周光礼，姜嘉乐，王孙禺，等.高校科研的教育性——科教融合困境与公共政策调整[J].高等工程教育研究，2018（1）：88-94.

[3]姚威.“三全育人”视域下的地方高校创新创业教育模式探析[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（5）：92-95.