浅析SPOC教学模式的构建与实践

摘 要：SPOC教学模式是MOOC的继承与发展。SPOC对MOOC的优势进行了保留，而对MOOC的不足进行了优化与补充。对SPOC教学模式的研究，不仅需要了解其优势，而且需要结合高职院校专业建设情况，不断进行探索与实践。只有这样，才能保证SPOC教学更好地服务于职业教育工作。

关键词：SPOC;教学模式;研究;实践

2012年，随着世界全球化的发展，MOOC在线课程被我国教育工作者所关注。在网络化的时代背景下，一些学者甚至提出MOOC课程将在未来的某一天取代传统的课堂教学，同时，教学资源也将在更广泛的范围内得到共享。然而，在MOOC推广和应用的过程中，不断发现其存在一些比较突出的问题，如课程目标、学习内容的难度、学生现有知识、学习者等在与MOOC匹配时，存在的难度与偏差都较大。于是，在MOOC基础上，一种新型的教育模式——SPOC教学模式应运而生。因此，对SPOC教学模式进行研究与实践，对于推动高职院校教学工作具有积极意义。

1 SPOC介绍

2013年，福克斯率先提出SPOC这一概念，SPOC是Small Private Online Course的简称，译为“小众私密在线课程”。罗尔夫·霍夫曼则认为，“SPOC=Classroom+MOOC”。SPOC教学模式，是通过将MOOC教学资源应用于现实环境中的实体校园中，其本质是将优质MOOC课程资源和校园课堂教学进行有机的结合与优化，实现原有MOOC的技术平台、教学理念、教学方式、学习内容等进一步的优化与组合，从而实现MOOC课程可以适用于不同的学习群体。在这个过程中，一方面保留和发挥了MOOC课程的优势，另一方面，又很好地弥补了MOOC课程存在的不足，对传统教学活动进一步丰富化。可能说，SPOC模式是对MOCC的继承与发展[1]。

2 SPOC教学模式构建实践

SPOC教学模式主要由三部分组成：教学准备、教学开展和教学评价。在构建SPOC教学模式时，每一个组成部分的工作重点如下：

2.1 教学准备

在SPOC教学准备的早期阶段，教师有必要对学生的学习水平、认知状况进行总结分析，以便科学确定教学进度与教学内容，同时完成学习资料的组织和上传。第一，学生能力分析。以《市场营销》课程为例，学习申请人80%以上来自市场营销专业，由此可以初步判断学生具有较好的专业基础知识储备。同时，对学生的学习层次进行分析，可以通过一些模拟案例与相关知识来判断学习者掌握知识的水平，确保课外在线学习和小组讨论时间等方面安排的合理性与科学性，以便在后续教学安排中遵循教学安排，提供个性化教学。第二，教学过程安排。为了学习者通过学习《市场营销》的理论知识，掌握相应专业基本技能，将提高自我学习能力，提出问题、分析问题以及解决问题和技能创新作为教学目标，合理安排教学进度与教学内容。在课堂教学中，可以依据学生学习水平，将其分为不同的项目团队。在此基础上，选择具有不同难度的实际项目，引导学生完成市场营销知识研究与相关案例分析。对于一些教学内容掌握不扎实的学生，可以通过扩展的相应教学环节，实施个性化教学。第三，学习资料。主要的学习视频资料来自各大学的高质量课程网站。同时，根据学生的不同层次，教学团队可以用一定的知识点制作相关的短片作为教学的补充[2]。

2.2 教学活动开展

在教学活动开展过程中，应做到以下几点：第一，课前自学。在课程开始前上传相关学习资料，包括参考书目，学习进度安排，教学要点与难点，相关参考资料的短视频。学生根据自己时间安排学习，教师则可以通过QQ、微信和在线平台指导评估学生学习状况，并在课堂教学中对常见问题进行答疑与探讨。第二，课堂教学。这个阶段主要是对课前自学中遇到的问题，通过课堂讲解的方式引导学生解决问题。对于关键学习点，则可以通过小组讨论、辩论、质疑等方法，进一步加深对重点、难点内容和相关概念的理解，这也可以较好地培养学生发现和解决问题的能力。对于教师，通过观察学生讨论，可以了解每个学生的学习状况;通过总结学习效果，为后续教学做好准备;通过扩展学习，了解相关知识点之间的紧密关系，进一步提高学生理解和应用知识点的能力和综合问题处理能力。第三，课后升华教学。对于一些通过课前学习和课堂教学仍然存在一定欠缺的学生，可以对他们分别遇到的学习困难做进一步指导和巩固。有条件的情况下，师生可以进行一对一的指导[3]。

2.3 教学评价

教学评价由三部分组成：教师评价，即教师通过教学中课前、课中和课后与学生的交流、讨论和互动，根据学生对课程知识的掌握状况进行评价;学生互评，即根据学生相互间对其知识学习的了解，对同学学习状况进行评价;学生自我评估，即学生对自己课程知识掌握的满意度进行自我评价。三者综合考量整个学习过程中每一项任务的完成情况，从而给出学生一个较为全面的考核结果。

3 结语

SPOC教学模式的应用，可以进一步提高职业教育的教学水平，对培养应用型、技能型人才都具有积极意义。同时，在SPOC教学过程中，教师也只有结合校内课堂的具体教学实践，通过实验、研究、反思和总结，才能不断探索出符合现代职业教育发展的教学模式和方法，促进我国职业教育质量和水平不断得到提升。

参考文献：

[1]张蜜.SPOC的发展对职业教育的启示[J].职业教育，2015（04）：129.

[2]祝智庭，刘名卓.“后MOOC”时期的在线学习新样式[J].开放教育研究，2014（03）：36-43.

[3]陈然，杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育，2015（05）：42-47.

课题：湖南省职业院校教育教学改革研究项目：SPOC视域下”二维码-APP-微课-网络平台”四位一体教学新模式的研究与实践（编号：ZJGB2016041）

作者簡介：王艳艳（1980—），女，汉族，湖南益阳人，硕士，副教授，研究方向：教育信息化。