基于综合信息化平台的高职英语智慧课堂构建研究

杜航

[摘 要] 在“互联网+”时代下，信息化技术得以应用于课堂教学中，促进了教学手段的多样化和教学模式的创新化，基于综合信息化平台的高职英语智慧课堂的构建，能够在一定程度上发展学生思维，促进高职英语课堂教学成效的显著改善。基于高职英语智慧课堂的开展，分析高职英语课堂教学中存在的不足，进一步对基于综合信息化平台的高职英语智慧课堂构建策略展开探究，旨在促进高职英语智慧课堂的顺利构建。

[关键词] 综合信息化平台;高职英语;智慧课堂

[作者简介] 杜 航（1990—），女，山东滨城人，硕士，滨州职业学院人文学院助教，主要从事英语教学研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0172-02    [收稿日期] 2020-04-13

随着大数据时代的到来，各行业均得以快速发展，现代信息技术的出现和应用，也对教育行业产生了一定影响。高职教育阶段内，英语是一门重要学科，关系着学生英语素养的强化以及英语水平的提升，在新时期下要重视智慧课堂的构建，以创新化的方式开展英语教学，这有助于激发学生英语学习的主观能动性，对于高職英语教学水平的提升也具有重要意义。

一、高职英语课堂教学存在的不足

（一）忽视学情分析

就当前高职英语课堂教学的现实情况来看，教师在教材钻研以及教案书写方面投入了较多的时间和精力，而在学情分析方面的力度有限，导致课堂教学之前的准备不够全面，并未把握学生知识掌握情况，导致高职英语教学中教师往往局限于以往教学经验进行主观判断，并未了解学生个性化思维特征，对于学生英语学习需求把握不到位，教学前调查分析不到位，导致课堂教学策略的针对性与有效性不足，这就无法获得理想的教学效果。在教学预设过程中并未真正坚持以学生为本，而是依照大纲及教材等开展经验式教学，此种情况下学生被动接受知识，教师一味开展“填鸭式”教学，导致学生能力提升会受到不同程度的制约。

（二）课程教学机械化

传统高职英语课堂教学过程中，学习进程整齐划一，教学形式无法凸显出教学的个性化。在高职英语课堂教学过程中，大多以班级为主体进行教学，相当于是工厂化的生产模式，以学生作为批量化的产品进行生产，在教学标准一致、教学流程统一、教学计划相同的教学模式下，学生个体学习差异并不能够得到尊重，学生个体特征在高职英语教学过程中被忽略，这并不符合学生个性化成长与发展的需求。

（三）提问流于形式

高职英语课堂教学过程中，教师作为知识的传授者，始终处于主导地位，而学生在课堂上被动接受知识，在教学过程中师生之间缺乏有效的互动，交流的平等性不足，所开展的课堂活动实际上为单边形式，甚至在课堂中以教取代了学，缺乏智慧碰撞与观点交锋，这就极易影响高职英语课堂教学成效。

二、基于综合信息化平台的高职英语智慧课堂构建策略

（一）开展学情分析，合理设计课程教学

以综合信息化平台为支持，高职英语智慧课堂的构建，需要通过任务模块、作品展示、在线测试等环节来了解学生基本情况，分析学情特征，以便对高职英语课堂教学策略进行优化。结合高职英语教学的实际情况，以PC端或手机App为支持，学生开展自主探究或者小组协作，在网络资源的支持下探究任务，展示出成果，上传至课程平台，学生开展互动探究，教师密切关注学生表现，并适时加以点评，学生做好记录，通过综合信息化平台进行在线提问，以便顺利突破教学重难点。以平台为支持学生可开展自主测试，系统后台统计学生分数，便于教师及时准确的把握学生学习情况，了解在英语教学过程中所存在的问题，为教学策略的优化提供支持。

（二）丰富学习资源，重视课堂互动协作

在构建高职英语智慧课堂的过程中，要充分发挥现代信息技术的应用价值，打造开放化的课程平台，促进学生学习资源的丰富化，满足学生差异化学习需求。在作业库、试题库、拓展资源、在线学习网等资源的支持下，便于结合高职英语教学的实际需求来对资源进行合理选择，创新英语学习任务形式，与学生个性特征相符合，这就能够充分调动学生英语学习的积极性，促使学生主动通过不同渠道完成学习任务，在灵活化的教学手段支持下，学生英语学习效率得到明显改善，自主探究欲望得以激发，高职英语课堂教学活动也得以顺利推进。在综合信息化平台的支持下，线上与线下教学相协调，课内外互动更为密切，师生之间交流免受时空限制，学生课堂互动协作更为密切，在互动探究的过程中，学生的观点得以表达，教师也能够了解学生学习情况，保证教学及指导的针对性，促进学习任务的顺利完成，真正打造高职英语智慧课堂。

（三）设计教学情境，教师个性化构建智慧课堂

结合高职英语教学的现实情况出发，智慧课堂的构建需要凸显教师的个性化，教师理论水平以及教学能力会在一定程度上影响知乎课堂构建的效果。基于此，充分发挥综合信息化平台的应用价值，将图像、声音、视频等协调应用，以形象化、直观化的方式来展现教学内容，吸引学生注意力，激发学生英语学习兴趣。教师可重视教学情境设计，通过多媒体来展示案例，顺利开展教学，以促进智慧课堂的顺利构建。

（四）尊重学生学习需求，强化英语综合能力

学生是课堂的主体，高职英语智慧课堂也不例外，实际智慧课堂的构建必须要重视学生主体作用的发挥，突破传统课堂教学模式的局限性，在智慧课堂构建的过程中促进学生智慧生成。在实际教学过程中，需要关注学生的学习需求，找准智慧课堂构建的基本方向，强化学生在猜词、阅读等方面的技巧，逐步提高学生阅读理解能力，促进学生英语水平的提升，高职英语智慧课堂也得以顺利构建。

（五）把握学科内容体系规律，促进知识吸收内化

高职英语智慧课堂的构建，要与英语课堂教学内容保持密切的关联，关注学生英语学习实际情况，重视教学内容体系的完善化，对学生学习规律进行把握，落实智慧课堂教学实践，促进高职英语高效教学目标的顺利实现。为顺利完成高职英语教学任务，需要结合教学实际需求，系统性构建智慧课堂，从宏观与微观两个层面入手来优化课堂教学策略，主要体现在词汇教学、语法教学、语音教学等方面，对于看似简单的词汇，要明确其存在的诸多意义，真正打造智慧课堂，促进高职学生英语水平的逐步提高。

（六）发挥“互联网+”作用，打造生动英语课堂

在构建高职英语智慧课堂的过程中，要充分发挥“互联网+”的积极作用，创造灵活化、交互性、实用性的教学环境，无形中感染学生，促使学生充分融入学习环境中。在智慧课堂内，要注重“互联网+”与高职英语课堂的整合，以学习媒体为支持，学生自主获取网络教育资源，学习新知识。对于教师来说，以丰富的网络教育资源为辅助，将微课视频上传至平台，促进英语智慧课堂的顺利构建。在这一方面，要求学生具备良好的信息资源获取能力，以确保自身英语学习效果得到明显改善。在学生遇到陌生词汇时，可通过智能终端进行查询，这就无形中构建了另一类的智慧课堂[1，2]。

三、结语

在国际交流日益密切的大环境下，高职院校在人才培养方面也面临着新的挑战，尤其是要重视人才英语水平的提升，以更好地参与到国际交流活动中，对不同国家的文化风俗等方面差异加以应对。高职英语智慧课堂的构建，要充分发挥综合信息化平台的应用价值，优化课程设计，打造高效的英语课堂，促使学生更好地吸收内化英语知识，循序渐进的提高学生英语水平，高职英语课堂教学水平也能够得到显著提升。

参考文献

[1]史小平.“互联网+”时代高职英语智慧课堂构建途径研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，17（1）：29-31，46.

[2]武金月.基于“互联网+”的智慧课堂教学模式研究[J].海外英语，2019（23）：126-127.