“一带一路”视域下商务英语产业人才培养的实证研究

[摘 要] “一带一路”倡议为商务英语专业的发展提供了机遇和挑战。面对新形势，地方本科院校需要创新人才培养模式，不断拓展商务英语专业的发展空间，培养具有国际视野、能够服务地方社会经济发展和语言产业的复合型、创新创业型产业人才;同时增设“一带一路”社会文化、文学课程和商务类课程，加强区域国别研究来提升商务英语人才的语言服务能力。

[关键词] “一带一路”;外语产业;人才培养;区域国别

[基金项目] 2019年度湖南省教育科学“十三五”规划课题“‘一带一路视域下复合型英语人才语言服务能力提升研究”（XJK19CGD055）

[作者简介] 杨小凤（1974—），女，湖南邵陽人，硕士，教授，主要从事商务英语、跨文化交际研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）40-0097-02    [收稿日期] 2020-04-19

一、引言

在推进“一带一路”建设的过程中，语言是服务互联互通建设的重要支撑，更是会通中外思想、超越文化藩篱、促进人文交流的根本保障。“一带一路”对“通语言、懂文化、熟悉专业知识”的复合型语言服务人才的需求急剧增大。据《“一带一路”大数据报告（2017）》称，语言类人才需求分列国内外媒体和网民关注度排名第一和第四位，而英语、俄语、阿拉伯语是主要语言。王立非（2018年）在充分调研“一带一路”沿线国家的语言现状时发现，“一带一路”沿线国家中，语言服务需求最大的4个行业分别是工程机械、建筑、金融和能源，并提出“英语专业人才”向“英语产业人才”转型的英语教学新理念，提出了英语专业教育改革的迫切性。

但当前高校英语专业人才培养仍按传统的外语教学理念和人才培养模式，以语言技能训练、语言文学理论知识学习为主。课程设置与“一带一路”市场需求不能有效对接，面向行业和市场的模拟实训和实践课程少，缺乏行业背景知识，对外语如何服务国家、行业和企业关注较少。培养出来的人才专业知识缺乏，难以满足社会经济发展的需要。

二、研究设计

（一）研究目的

对商务英语专业人才需求及培养现状进行调研，更好地了解企业对商务英语专业人才需求的状况、从业结构以及能力要求。

（二）问卷设计及研究对象

问卷调查由三个部分组成，调研对象分别是参与“一带一路”经济建设的企业、已走上工作岗位的商务英语专业毕业生和商务英语专业在校学生。三份问卷分别设置了10道选择题，单选和多选结合。

（三）调查数据分析

1.问卷一：企业对商务英语人才的需求分析。通过对广州、深圳、东莞、长沙等地的15家企业的调研数据显示，企业的商务人才主要涉及贸易、翻译、管理以及研究等方面。企业对毕业生的英语应用能力要求最高，其次是跨文化交流能力和商务实践能力，同时也关注学生的思辨与创新能力。

2.问卷二：商务英语专业毕业生的目标需求分析。

（1）商务英语专业毕业生的就业意向如图1所示。

（2）商务英语专业毕业生的知识及能力信息反馈。

3.问卷三：商务英语专业在校生的学习需求分析。（1）高校商务英语专业学生的学习需求。在给出的30门课程中，学生普遍认为国际贸易理论与实务、外贸函电与单证、跨境电子商务、商务英语翻译、国际商务谈判、跨文化沟通、计算机软件操作等课程实用性强。（2）商务英语专业人才的能力培养情况。基于企业对商务英语专业人才能力的要求，同时对目前高校商务英语在校学生和商务英语专业毕业生期待提高的能力进行调查。结果显示，高校本科层次的商务英语专业学生的商务实践能力、跨文化交流能力、英语应用能力、思辨与创新能力是该专业学生急需获得的能力。

三、调查结论

高校对本科层次商务英语专业人才能力培养的侧重点与企业需求的侧重点存在一定的差异，将企业对商务英语专业人才能力要求与高校商务英语专业人才能力培养现状进行对照和分析，为我院商务英语专业人才能力培养提供依据和参考。

四、“一带一路”视域下商务英语产业人才培养的创新实践

（一）创新人才培养模式

我校商务英语专业教学进行了以下三个方面的转变：从纯语言教学转为商务话语教学、从实现语言技能目标转为商务跨文化交际与沟通能力目标和从以语言基本功为核心的课程转变成全面的语言、文化、商务的核心课程。

（二）增设商务类课程

在“一带一路”背景下，区域经济合作成为主旋律，随着互联网的迅猛增长，电子商务在“一带一路”的经济合作中扮演着越来越重要的角色。因此，我校商务英语专业把“跨文化交际能力、商务实践能力”作为核心任务优先设计，贯穿于商务英语教学的各个环节，并注重培养学生的思辨能力。

（三）调整文化、文学课程，加大区域国别研究课程建设

当前外国文化课程以欧美为重，与“一带一路”的文化需求不相吻合，我校对“英美概况”“西方文化概论”“中西文化比较”等进行整合，对“跨文化交际”的内容进行调整，遵循“异国文化调整侧重点，本国文化突出地域特色”的原则，增设“一带一路”沿线国家的社会文化，为学生了解这些国家创造条件。

（四）实践中的创新创业探索

实践环节由专业教师和行业专家共同指导完成，鼓励学生取得外贸、管理等行业资格证书。专业实训在商务实训室等模拟仿真教学环境中操练外贸、电子商务等实务流程。专业实践通过商业创意、商务谈判、商务技能比赛、经贸洽谈、招商引资、商品展会等活动完成。专业实习在以签约或定点的校外实习基地集中实施或自主完成。

五、结语

针对“一带一路”沿线国家的语言服务从业者、语言服务企业对语言服务人才的需求情况和行业能力要求，我校商务英语专业根据自身特色和优势，围绕学科交叉、实践性、专业化和职业化等特点，平衡了语言、商务、跨文化、国别文化四类课程群的建设，开设了语言大数据服务、国际商务、跨境电商语言服务和法律语言服务等语言服务专业方向，为“一带一路”社会经济发展提供具有国际化视野的复合应用型人才。

参考文献

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