感悟说明文中的语文味

方海娟

统编版小学语文教材编有不少说明文，说明的对象比较多，有说明科技知识的;有说明动物知识的;有说明环保知识的……说明文虽然和记叙文等文体的写作方法很不相同，但是也含有浓浓的语文味，需要我们重视引导学生去感悟。下面以统编版教材五年级上册的《松鼠》为例谈谈我在教学实践中取得的一些经验。

一、梳理课文信息，找出语文味

说明文中讲述的信息比较多，众多的信息一下子呈现在学生眼前，学生可能会感到新知识拥挤不堪，无所适从，不知该从哪儿学起。如果在教学时引导学生仔细研读课文，弄懂每个段落所讲的内容，再把每个段落的意思综合起来，就能初步了解课文的主要内容，在整体把握课文内容的基础上梳理课文中的各项信息，让学生从中找出语文的趣味性，对课文所介绍的知识做到了然于心。

《松鼠》一文主要介绍了关于松鼠的知识。掌握课文中的生字词以后，让学生自主学习，说说每个自然段主要写了什么，了解到课文主要从外形、活动、行为、搭窝、其他习性等方面来介绍松鼠的，然后组织学生开展小组学习，讨论作者又是具体从哪些方面来介绍这些特征的。例如，描写松鼠的外形特征是从“面容、眼睛、四肢、尾巴、进食动作”等几个方面展开的;描写松鼠的活动范围和规律是从“经常在高处休息、白天休息、晚上活动”等方面展开的。在学生汇报学习情况以后，师生共同在书上圈圈画画，提炼出各个部分的关键词语，教师再鼓励学生作进一步的探索：文章介绍了这么多关于松鼠的信息，那么有什么妙招让人读了以后清楚地知道这些信息呢？教师适时向学生介绍画图表、编写提纲等学习方法，让学生采用自己喜欢的方式梳理信息，分条呈现出来，最后小组交流，进一步完善提取的信息，做到准确，没有遗漏。

说明文为了把事物的特点介绍清楚，条理都非常清楚，学生在课堂上通过仔细阅读文本，分段梳理，分条整理，在清晰的思路中就能感受到语文味。

二、依托语言特色，悟出语文味

说明文用词准确，语言描写独具特色，教学时应依托课文的语言特色，通过咬文嚼字的方法弄懂作者所介绍的内容，引导学生在理解意思的同时体会到说明文的语文味，扎扎实实地学习语文基础知识。

《松鼠》一文融科学、知识，趣味于一体，语言生动形象，如描述松鼠的外形时运用了“玲珑的小面孔、帽缨形的美丽尾巴、直竖着身子”等词语，让人读了以后眼前就会浮现出松鼠娇小的模样，就是不看图片也能想象出松鼠的小巧可爱;描述松鼠搭窝时的动作，“搬、放、编扎、挤紧、踏平”等动词使松鼠聪明、勤快、灵巧的形象跃然纸上;描写松鼠的行为特点时，采用拟人手法来描写松鼠的警觉性强、储存粮食的聪明劲儿，让人对松鼠充满了怜爱之情;描写松鼠吃东西运用打比方的说明方法，会“像人们用手一样”，把松鼠吃食的模样写得活灵活现;描写松鼠的作息规律“白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑”中的“躲”“奔跑”等词语非常形象地写出了松鼠的生活习性，字里行间充分表达了作者对松鼠的喜爱之情。

〖HJ2mm〗

《松鼠》这篇说明文以准确说明为前提，以形象化描写为手段，对所描写的对象进行生动而细致的介绍，根据说明文的语言特色，引导学生仔细品味课文中的词句，从而悟出其中浓浓的语文味。

三、重视朗读练习，读出语文味

“書读百遍，其义自见”。说明文教学也应该充分发挥朗读的作用，挖掘说明文中的情感因素，让学生通过有感情地朗读，主动与文本对话，加深对课文内容的理解，感受到作者在文中流露的情感。

《松鼠》整篇课文都写得非常活泼有趣，是进行朗读感悟的好素材。如课文第一自然段介绍松鼠外形，首句“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”语言形象生动，突出了松鼠的特点，让人觉得松鼠活泼有趣，能激发阅读的兴趣;第二至四自然段详细地描述了松鼠乖巧和驯良的特点;第五自然段谈到了松鼠毛发的颜色以及松鼠如何梳理毛发，表现了松鼠爱干净的生活习惯。课堂上教师可以采用通过多种形式的朗读，如自由品读、指名读、齐读、问答读、合作读等方式引导学生积极参与阅读活动，在朗读中感受说明文的风格特点。

朗读是学习课文的基本方法，通过反复朗读，学生与作者的情感有了很好的交流和融合，对说明文中所描述的对象产生了强烈的共鸣，因而用自己的声音读出说明文的音韵，读出语文味。

四、迁移说明方法，写出语文味

语文课程标准对第三学段中提出的要求是：阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。小学语文教材中说明性文章常见的说明方法主要有列数字、打比方、作比较、举例子、下定义等，在学习说明文的过程中，应让学生体会这些说明方法的特点，并及时尝试迁移运用，写出语文味。

《松鼠》一课运用最多的是打比方的说明方法，因此在学生理清文章脉络的基础上，教师让学生再细读课文，找出文中的比喻句，在小组内互相交流，仔细品味打比方的巧妙之处。如“像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”形象地写出了松鼠吃东西的模样;“像飞鸟一样住在树顶上”真切地交代了松鼠在高处活动的特点。课文中还运用了其它的说明方法，如“松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动”，通过把松鼠和山鼠作比较，突出松鼠喜欢蹦蹦跳跳的特性;“松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里”则是通过举例子说明松鼠储藏粮食的方法等，这些说明方法的运用，使读者如见其形，如闻其声，对松鼠的了解就更加深入。然后要求学生选择自己的一个文具用品，尝试运用课文中所学到的说明方法，把这个文具用品的主要特征介绍清楚。学生由于掌握了课文中的说明方法，所以都能灵活地使用打比方、作比较、举例子等形式把自己的文具用品介绍清楚。

恰当运用说明方法，把事物的主要特征写清楚、写具体，写出的片段就会给人耳目一新的感觉。在课堂上进行迁移说明方法的时候，教师应着重引导学生思考打比方的时候是否让人更加清楚明了，作比较的时候是否突出了事物的主要特点，举例子的时候是否做到通俗易懂等，要让所写的句子体现出语文味。

结合说明文的文体特点，教师要善于找出说明文中蕴含着的趣味点，通过梳理课文信息、依托语言特色、重视朗读训练、迁移说明方法等引领学生感悟说明文的语文味。让学生爱上说明文的渠道还有很多，只要我们教师做个有心人，紧紧把握课文的特色，精炼细锤其中的语言味，引领学生正确体会说明文的语言特色，一定能使学生习得说明文的真谛。

作者单位：江苏省海门实验学校附属小学（226100）