“少教多学”理念引领下的初中地理教学

董盛

摘要：新课程理念倡导教师将“少教多学”的策略运用到各学科教学之中，旨在重点关注学生的个人学习需要，让学生发挥自学能力展开主动的学习，改变以往一味灌输知识的传授教学模式，以实现学科教学的创新变革与发展。基于此，笔者主要以人教版初中地理教学为例，探讨“少教多学”理念下可行的地理学科教学策略。

关键词：初中地理;少教多学;自学能力;教学策略

初中地理教师以“少教多学”理念为指导展开教学，符合以学生为中心原则下的教育要求，意味着教师可更多地关注学生的自主学习，避免过多地干预学生的学习过程，要让学生学会在自主学习的过程中能动地获取所需的知识，灵活地掌握所需的学习技能，让地理课堂更具活力，也让地理教学更具实效性。

一、地理教学中的“少教多学”理念概述

地理教师要实现地理学科教育的发展，就需要让学生在地理学习过程中获得个性化的发展。而“少教多学”教育理念的引入与运用，迎合了以学生发展为核心的教育要求，倡导教师合理地减少传统的教学任务量，然后采取科学可行的教学手段，引导学生展开自主的地理学科学习，拓展学生的地理知识学习广度与深度，使其懂得学什么内容，懂得如何去学。这意味着在“少教多学”理念下，学生需要带着明确的学习目标展开自主学习。

一方面，学生需要做到不过度依赖教师的指导，而教师需做到的就是提高个人的教学效率，让学生拥有充足的自主学习时间与空间，并为学生的自主学习提供适时适度的指导。另一方面，学生的学习内容不再局限于教材的知识内容，其学习方式也更要倾向于多元化，才能使其在多学的前提下获得全面的健康发展。因此，地理教师应关注“少教多学”理念在课堂教学中的推广运用，积极探索符合“少教多学”理念的教学策略，以实现新课程背景下地理教学的创新教育目标。

二、初中地理教学中“少教多学”理念的渗透与运用策略

教师依托人教版初中地理教材，在地理课堂上渗透“少教多学”理念时，可通过以下途径展开教学：

1.在“少教多学”理念下展开微课地理教学

微课教学模式能够有效支持学生展开自主的学习，也可提高教师在地理教学中的实际效率。因此，微课模式符合“少教多学”理念的教学要求，教师应将微课与地理课程教学进行有机的融合，让教师向学生高效率地传递重点知识之后，可以引导学生展开充足的自主学习^[1]。

在此基础上，教师可利用微课向学生展示本节课的几大重点学习内容：一是了解农业在生活中为我们提供的农产品;二是了解我国农业的地区分布及其影响因素;三是探讨因地制宜发展农业的重要性;四是思考中国农业发展过程中面临的挑战和应对策略。教师可在适当地讲解与指导的前提下，引导学生自主发挥探究学习能力与灵活的思维能力，突破这几个重难点知识，以提高教师的合理指导能力与学生的自主学习能力。

2.在“少教多学”理念下打造“会问”的课堂

一个“会问”的课堂实际上就是让学生在独立思考的过程中学会提出疑问、分析疑问和解决疑问的高效课堂。教师在“少教多学”理念下将课堂上的主动权还给学生的同时，需着重引导学生把握好课堂上提问与探究的主动权，让学生在思考问题、解决问题的过程中做到多问、多学，提高学生的独立思考能力、问题提出与问题解决能力^[2]。为此，地理教师应注重打造一个“会问”的课堂。

例如在“地势和地形”这一节课的教学中，教师可给出一些中国地形图、地势剖面示意图，让学生在观察这些地形图、地势剖面示意图的过程中，尝试说出图中蕴含的地势与地形特征，并学会自主提出疑问。有的学生自主提出了以下一些问题：“如何辨别地形图中的地势特征？地势特征对该区域的气候、河流和交通等方面会产生什么样的影响？”当学生围绕着这些问题展开自主探究，寻找正确的答案时，实际上就是在经历一个自主建构知识的学习过程，有利于学生提高个人在地理学科中的自主探究学习能力。

3.在“少教多学”理念下展开思维导图教学

思维导图是教师锻炼学生学习思维能力、提高学生对知识的系统整理与归纳学习能力的重要学习工具，可支持学生在自主学习知识的过程中，以图示的形式将知识点有机联系起来，形成一个具有逻辑思维特点的知识结构图，在初中地理学科教学中，教师以“少教多学”理念为指导展开教学，有利于学生自主发挥逻辑思维能力，将一节课堂上零散的知识点系统地整合起来，并抓住知识点之间的内在联系，将其纳入思维导图之中^[3]。

例如在《世界的语言和宗教》这节课的教学中，教师可鼓励学生围绕着世界的语言、世界的宗教等两大部分的内容展开自主的学习，并建立起与之相适应的思维导图。比如在以“世界的语言”为中心词的思维导图中，学生可将不同的语言种类划归到思维导图第二级枝干之中，然后将语言的分布這部分内容划归到思维导图的第三级枝干之中，有利于学生一目了然地把握好这部分重要知识内容。而在以“世界的宗教”为中心词的思维导图中，学生也可采取差不多的归纳方法，将几大宗教的名称、几大宗教的分布等内容分别划归到思维导图第二级、第三级的枝干之中，以有效提高学生对地理知识的自主学习能力，同时也可适当地锻炼学生的思维能力，保障“少教多学”理念下初中地理教学的实效。

结语

“少教多学”理念与初中地理教学的有机融合已然成为地理学科教学的科学教学模式，它在地理教学中发挥着重要的教学价值。地理教师可将多种可行的教学策略运用到“少教多学”理念下的教学过程之中，以真正提高教师的地理教学效率，提高学生对地理知识的自学能力。

参考文献

[1]马艳春.微课在初中地理教学中的重要性[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：101.

[2]林清英，庄婷婷.从实际出发提高初中地理教学的有效性[J].中华少年，2018（8）：56-57.

[3]叶春.初中地理教学中思维导图的应用方法浅谈[J].风景名胜，2019（7）：91.