优化音乐高效课堂，培养小学生创造性思维

2020-09-29万楠

新教育时代·学生版 2020年15期

万楠

摘要：小学音乐教学在于培养学生的音乐兴趣，培养其审美观。我们知道，音乐是一门艺术学科，艺术的生命力在于其源远流长，与时俱进。在音乐教学中，教师应面向全体学生，发掘其潜在的创造力，使他们根据自己的需要自由确定目标，主动探索音乐，充分发挥想象力以及创造力，初步形成独立学习音乐的能力。

关键词：音乐;高效课堂;小学生;创造性思维

学生创造性的培养是课堂教学的重要目标之一，当代教学心理学的研究告诉我们，尽管创造性可以通过专门性的、独立的创造性课程或思维课程进行训练，但最有效的培养方法是结合具体学科的教学，既将创造性训练渗透到具体的教学内容中去，在《音乐课程标准》中，把“鼓励音乐创造”作为一项基本理念，就是因为在音乐学习领域中，创造教学同样是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的途径之一，同时也是引导学生积累音乐创作经验的主要方法。这对培养具有创新精神和实践能力的新型人才来说，具有非常重要的意义。那么，如何在课堂教学中培养学生的这种意识和能力，这是我们每一位音乐教师应当努力探究的问题。我認为音乐学科实施创造性教学中可以把握以下几个方面：

一、在模仿中学会创造

我们小学的音乐创造活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。1.完全模仿，2.小部分变化（限定变化）3.大部分变化（无限定变化）。例如，在排箫初步教学，学习吹奏DO RE MI时，是这样设计的：

2.学习了“re”和“mi”后，老师要求学生进行模仿和变化的练习。如：（师）吹奏3 2 3 0|：学生先模仿，接着即兴变化一小节，如：（生）3 2 3 0|3323-|，也有的吹奏：（生）3 2 3 0|33223 2|。

3.学习了“do re mi”三个音之后，进行即兴旋律问答句练习。如：（师）1 3 2 3 |3231 0|，（生）：1 1 3 3 | 2321 0| 或（生）……

学生掌握一定的知识技能后拥有了基本的乐理知识及吹奏能力创编简单的旋律就比较轻松。从最容易、最简单的三个音开始，先易后难，且学了就用，这是器乐教学的一条原则。采用模仿的学习方式，带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。

二、从即兴创造进入创作

随着学生音乐学习经验的积累，音乐能力的提高，在较高年级可以在继续保留一定的即兴性创作活动之外，可逐步进入非即兴性的创作练习（如按要求编写、创作曲谱）。例如在一堂小学中高年级以学习音乐创作为主的综合课《主题与变奏》时，教师作了一些有益的探索：这是一节以学习音乐创作为主的综合课。学习“什么是变奏”和“常见的变奏方法”。教学过程大体分为三个环节：开始是导入环节，使用学生们熟悉的，《闪烁的小星星》主题，引导聆听、分析《闪烁的小星主题变奏曲》，使学生感受、初步理解什么是变奏曲。然后进入探究环节，通过对《闪烁的小星主题变奏曲》分段聆听、讨论、归纳，使学生知道几种常见的变奏手法。最后进入应用（迁移）环节，以学习过的歌曲《粉刷匠》旋律为主题，进行变奏曲的创作练习。

三、从内心听觉启发创造

在《音乐课程标准》理念指导下，音乐教学的各个领域越来越强调“听”，围绕倾听来进行让孩子们从小多听、多想，不仅有利于想象力的发展，而且更能促进创造思维的发展。注重在音乐创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，如此反复练习，使学生的内心听觉与创造能力同时得到发展。这里注重引导学生积极“参与”音乐，体验、感受音乐。在创设大自然的音响中注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力。围绕“倾听音乐”来展开教学活动，启发学生用肢体语言来表现大自然的景象，使学生的内心听觉与创造能力都得到一定的发展。

四、音乐创作教学的基本原则

音乐创作教学中，教师可以根据实际情景，使用各种方法，尽可能地让学生参与创造，体验创造。但应当注意遵循一般原则。我们认为课堂音乐创造教学原则有以下原则：

1.创作教学要注重创作的“过程”，而不注重创作的“成果”。我们要站在孩子的角度去看待、衡量他们的“作品”。体验他们创作成功的喜悦。学生们在创作过程中的积极性、创造性的发挥，是评价创作教学是否获得成效的主要依据。

2.在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。尤其要追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。

结语

学生创造意识的培养绝非一朝一夕之事，总而言之乐教师要有耐心，持之以恒，通过教学中的一些细节，充分运用“求异存同”原则，让学生自由愉快地发挥想象力，通过体验积累，释放自我，放飞想象，激发兴趣，在教育当中，培养与激发学生创造意识是十分必要和重要的，以上所说是近几年教学的一点感受。我们学校的课题研究中我参加了“小学生创造性思维品质培养的实验研究”课题，经过我们组老师的认真探索研究，课题公开课，互相吸取经验，不断提高。我们获中国教育学会教育实验学校研究中心“十五”规划课题优秀成果一等奖。而在实际教学中，如何培养学生创造性思维还是一个值得继续探研的问题。