小学语文写作教学中存在的问题和对策分析

石翔

摘要：写作对应着语言文化知识的输出，开展写作教学，对培养学生语用能力、培养学生文化素养有重要作用。然而，在小学语文中，写作教学一直都是十分令教师头疼的。文章通过对小学语文教学中存在问题的分析，提出几点应对策略，希望对教师优化写作教学给予有用的帮助。

关键词：小学语文;写作教学;问题;对策

阅读与写作是小学语文教学中的两大重要内容，前者对应语言文化知识的输入，后者对应语言文化知识的输出。二者相互渗透，相辅相成。和阅读教学相比，写作教学目标模糊，学生缺乏兴趣，语言文化知识积累不足，容易出现生搬硬套、记流水账等情况。因此，写作教学十分令部分教师头疼。笔者认为，教师应当明确把握当前写作教学中的问题，采取针对性措施予以应对，从而改善学生写作现状。

一、小学语文写作教学中存在的问题

1.教学方法单一

在传统教学思想的影响下，教师大多采用这样的方法开展写作教学：先向学生传授写作知识与技巧，使其明确不同修辞与表现手法的运用，再讲述具体的写作方法，由学生进行主题写作。整个过程中，教师忽视了对学生写作兴趣的培养。因此，教师常常可以看到的是，有的学生作文完成度高，有的学生作文完成度低，甚至都没有达到基本要求。实际上，兴趣是学生主动写作的内在驱动力，教师应当注重创新教学方法，培养学生的写作兴趣。

2.内容缺乏情感

小学语文作文基本都是纪实，需要学生写出自己在生活中的所见所闻，写出真实的感受与体验，表现出真情实感。然而，多数学生的生活基本都是两点一线，他们对周边的自然环境、人文环境等观察不多，不会主动收集生活中的写作素材。而且，在具体的教学中，很多教师也不注重写作教学与实际生活的联系，仅关注学生写作结构的建立和语言文化知识的运用，而有的教师则偏向于教学生使用写作模板。因此，学生的写作内容缺乏情感，生搬硬套、记流水账现象多，甚至还有的学生将一个事件反复应用于多个主题的写作中。为了让学生有话可写，通过作文表现出自己的真情实感，教师应当强调写作与实际生活的联系，鼓励学生自我创造，培养学生的创新能力。

3.知识积累不足

从学生的角度看，写作是以一定语言文化知识为基础的学习活动，具体包括字词、修辞手法、表现手法、文体结构特点等。学生的语言文化知识主要来源于阅读中的积累，既包含课内阅读，又包含课外阅读。但当前学生主要通过课内阅读来积累语言文化知识，课外阅读不多，而学生本身也缺乏在课外阅读中积累语言文化知识的意识与习惯。而且，由于课堂教学时间有限，教师也很少开展基于某个文学作品的阅读活动，这就影响了学生对语言文化知识的积累，也对学生写作能力的发展产生了阻碍作用。

二、小学语文写作教学问题的应对策略

1.创新教学方法

针对教学方法单一的问题，教师从学生、教学内容入手，立足实际对教学方法进行创新，以培养学生的写作兴趣。例如，在围绕“生命”的自命题写作教学中，教师可引入基于思维导图的教学方法。首先，教师引导学生对生命主题、作文结构、让生命更有意义或珍惜生命思想等进行有效分析，深化学生对具体写作要求、写作内容的了解，在此基础之上，鼓励学生自拟题目，帮助学生梳理写作思路，并要求学生以自拟题目为中心关键词来绘制思维导图的大致框架。其次，教师为学生提供有关“生命”的写作材料，如飞蛾扑火、水泥缝隙生长绿色植物、缺失四肢的尼克·胡哲活出真我等，引导学生完善思维导图中的各项内容。最后，学生根据思维导图所呈现的内容来完成写作。思维导图的绘制中，教师不限制其格式，具体的绘制由学生独立完成。学生能够充分发挥自己的想象力与创造力绘制出具有个人特色的思维导图，并通过其绘制对写作产生兴趣。而且，在思维导图的帮助下，学生能很快明确怎么写、写什么，进而摆脱以往的生搬硬套和记流水账。笔者认为，基于思维导图的教学方法值得借鉴。

2.教学联系生活

针对写作内容缺乏情感的问题，教师将写作教学与学生的实际生活联系在一起，鼓励学生观察生活，并对生活中的多种现象和事物进行思考，同时引导学生感受生活，给予学生情感体验，从而促进学生在写作中表现出真情实感。例如，在“科学技术”主题的写作教学中，教师应用电子白板展示二维码收付款、线上交话费、网络学习、机器人快递分拣、机械化种植、自动化工业生产等图片或视频，组织学生对“科学技术在生活中的应用”进行讨论交流，说一说自己对科学技术应用的感受，并要求学生对讨论结果进行有效记录，为相关主题写作积累有用的素材。再如，在“难忘的;; ”半命题写作教学中，教师聚焦社会问题，应用电子白板展示抗震救灾、抗洪抢险、消防救灾等社会重大事件，组织学生对身边人们应对地震、火灾等的做法进行讨论，加强学生对社会的了解，促进学生写出真情实感。

3.阅读文学经典

针对知识积累不足的问题，教师在保证日常课堂阅读、写作教学的基础上，开展阅读文学经典的活动，将课堂上语言文化知识的积累延伸至课外，为学生写作水平的提升创造良好条件。例如，《蜜蜂》一课中，主要讲述了法布尔验证蜜蜂辨认方向的能力的故事，这与昆虫、科学探索有关。而文学经典《昆虫记》是一部昆虫生物学著作，也记载了法布尔痴迷昆虫研究的内容。对此，为了帮助学生积累有关昆虫的语言文化知识，夯实学生的写作基础，教师可开展阅读儿童版《昆虫记》的活动。先以动画形式向学生推介《昆虫记》，建立学生的初步了解，再引入不同昆虫的动态图片讲述其中的小故事，调动学生阅读积极性，让学生在快乐的氛围中积累语言文化知识，最后组织学生制造昆虫书签。这整个过程也可以作为“难忘的;; ”“一次有意义的活动”等作文的写作素材。

结语

综上所述，当前小学语文写作教学中存在教学方法单一、内容缺乏情感、知识积累不足等问题。对此，教师有必要创新教学方法，通过将教学与实际生活相联系给予学生情感体验，同时开展阅读文学经典的活动，加强学生对语言文化知识的积累，为学生写作水平的提升创造良好条件。

參考文献

[1]韦世泉.浅析小学语文写作教学中存在的问题和对策[J].读天下（综合），2019（16）：181.