如何在区域活动中培养幼儿的秩序感

吉琳琳

摘要：幼儿教师若想让区域活动发挥应有的作用，必须要重视培养幼儿的秩序感。俗话说：“无规矩不成方圆”，幼儿的自律能力较差，幼儿教师要不断探索新的教学方式，增强幼儿在区域活动中的秩序感。这样不仅能够让区域活动更好地开展，还能全面提升幼儿的综合素质，为他们未来的发展也有非常重要的作用。本文将针对如何在区域活动中培养幼儿的秩序感尽心分析，并提出一些建议，仅供各位同仁参考。

关键词：区域活动;幼儿;秩序感;策略

区域活动是幼儿最喜欢的教学方式之一，他们在进行活动时，经常会玩得忘乎所以，并把手中的材料扔得到处都是，在用过一个东西之后，缺少将其放回原位的意识，致使每次活动后，教师都要花费很多时间整理活动区域。长此以往，部分幼儿教师会减少幼儿进行区域活动的次数。这种做法对幼儿教育有很大的阻碍作用。出现这种情况，教师首先要分析原因，然后进行针对性的改善，最终使问题得到解决。学生之所以会将东西乱扔，很大一部分原因在于缺乏秩序感。为此，教师可尝试如下做法。

一、优化教学环境，减少对幼儿的刺激

幼儿的身心发育还不完善，特别容易受到外界杂乱环境的干扰，进而产生烦躁、易怒等情绪。因此，教师在带领幼儿进行区域活动时，要给他们营造一种安静、整洁的氛围，这样才能让幼儿安心玩游戏，提升他们的专注能力。教师在对区域活动进行规划时，可以将语言区安置在一个角落里，这样能有效降低语言区的幼儿对其他孩子产生干扰。美工区可以设计在靠近窗户的位置，这样不仅能保护学生的视力，还能让他们一抬头就看到窗外的风景，提升他们的想象能力。在进行日常生活区的设置时，教师可将其安排的靠近盥洗室，这样幼儿在用水清洁的时候将会非常方便。部分有条件的幼儿园甚至可以将各个区域进行隔离，这样能为幼儿创造一个安静的氛围。

二、培养幼儿物归原位的习惯

教师若想维护好幼儿进行区域活动时的秩序，首先需要幼儿做到物归原位。只有幼儿能将手中用过的东向放回原位，教师才能有时间和精力更好地照顾每一位幼儿，这对于培养幼儿的秩序感有非常重要的作用。由于幼儿的记忆能力有限，教师可以将材料的放置区域进行划分。比如，三角板需要放在文具区，教师可以将“文具区”的字牌背景标记为红色，然后在每个文具上贴一张红纸，这样学生就不需要花费时间记忆什么东西放在什么位置了，可以直接按照颜色将不用的工具放回原位。此外，教师可利用讲故事、做游戏等方式，培养幼儿物归原位的意识。比如，在区域活动结束后，教师可以将幼儿带到活动区域，然后他们看一下地上散落的物品，而后从中挑选一件物品对幼儿说：“小朋友们，你们知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？每个东西都有自己的家，谁能帮我找一找这个三角板的家在哪里？”通过这种方式，能够提升幼儿物归原位的意识，进而提升他们在活动时的秩序感。

三、利用活动记录表，培养幼儿的自律意识

为了提升幼儿的自律意识，教师可以在他们进行活动的时候，针对幼儿的表现进行活动记录，然后制作成为表格，每天放学前针对幼儿的活动表现进行表扬。例如，在开展区域活动时，教师可以对幼儿在活动时是否存在争抢行为进行记录，还可记录幼儿是否存在主动整理材料的行为，然后在放学时对幼儿进行整体评价。通过这种方式，可以激发幼儿争强好胜的心态，促使他们由“不想做”转变为“我要做”，进而提升幼儿的自律意识。与此同时，教师还可针对活动记录表制定一些规则，例如，当看到幼儿主动整理材料时，教师首先可以对这名幼儿进行口头表扬，然后在孩子们结束活动后，在课堂上奖励该幼儿一支铅笔等文具。通过这种表扬同伴的方式，能有效增强其他学生的秩序感。与此同时，当教师发现幼儿的不良习惯时，也要及时进行纠正。比如，在看到幼儿将用过的材料乱扔时，教师需要及时纠正幼儿的行为，在此过程中，需要注意自己的語气、态度，使用的语言不要过激。当幼儿再次犯同样的错误时，教师要明白这是非常正常的。调查显示，幼儿的长期记忆能力尚未发育完全，教师在指出幼儿的错误后，幼儿很可能会忘记这段经历，因此，教师要做好思想准备。教师要利用好活动记录表，并制定一套合适的奖惩方案，进而有效提升幼儿自律意识。

综上所述，在区域活动中培养幼儿的秩序感是一个系统的、需要长期坚持的过程，幼儿教师要有足够的耐心，对幼儿在活动中的表现要及时反馈，并努力引导幼儿养成良好的行为习惯。幼儿教师需要时刻注意，将幼儿的不良习惯纠正过来，这样才能将区域活动的优势充分发挥出来，进而将幼儿的秩序感提升到一个新的高度。

参考文献

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