APP下载

探析九年级英语教学中学生分化现象及应对策略

2020-09-29刘红梅

家长·下 2020年8期
关键词:九年级英语教学

刘红梅

【摘要】在九年级英语的教学过程中存在着两极分化的现象,这种现象会严重影响到课堂的学习效率,如果学校对这种现象不引起重视,则会严重影响到学生的日后发展。本文将结合实际的教学案例,对九年级英语教学过程中出现两极分化现象的原因及对策进行探讨。

【关键词】九年级;英语教学;分化现象

中图分类号:G623.32

文献标识码:A

文章编号:1006-7485 (2020)24-0174-02

一、九年级英语两极分化现象的形成原因

九年级英语两极分化的形成原因可以分成三种。第一种要站在学生的角度上分析问题,英语知识具有很强的逻辑性和关联性,要求学生在学习英语时要保持清醒的头脑,学会循循渐进,日积月累,在课后能够及时进行复习,掌握本节课所学的英语知识和技能。如果学生不能在课后掌握课堂上所学的知识,会对日后的英语学习造成不必要的困扰,而且英语具有很强的连续性,因此有大部分学生跟不上教师的步伐,从而失去了学习的兴趣,无法建立学科自信心,甚至还会厌恶和恐惧英语。于是在九年级的学生中,英语成绩好的学生会越学越好,而成绩较差的学生则会越学越难,慢慢地就出现了两极分化的现象。与此同时,学生的个性差异也是形成两极分化的重要原因。对英语有浓厚兴趣的学生会越学越好,兴趣能够帮助学生产生学习的动力,培养学生的自主学习能力,而对英语学习无兴趣的学生就会缺乏学习英语的主动性。

第二种从教师方面来说,教师有不同的教学模式和教学方法,会给学生带来不同的学习体验,教师的教学理念应该与时俱进,教学能力强的教师,才能够将知识分析透彻,而且应该提高自我的教学质量。

第三种从家庭方面分析,九年级学生的学习压力大部分来自父母,虽然九年级是初中学生的重要阶段,但是父母也应该经常鼓励学生,不要给予学生太大的压力。中学生有学习困难时,父母应该鼓励而不是打击。对于学生来说,英语学习兴趣同教师的合理指导有着很深的关系,学生对教师情感上是否认同很大程度上决定了学生的学习效果,对此建立好良好的师生关系,教师才能很好地了解学生的情感,学生才能真正与教师进行交流。如果学生对于教师有着很深的抗拒感,不愿意交流自我想法,同时对教师的言行不愿意接受也不信任,就会严重影响学生的学习状态,进一步来讲也严重影响了教师对于学生语言学习交流工作的展开,从而使教师授课无法很好地展开,形成严重的恶性循环。对此,教师与学生之间建立和谐关系是很有意义的。另外,教师在教学过程中应重视感情色彩,用积极热烈的感情影响教学,从而提高学生的学习效率,对学生学习兴趣产生正面效果。

二、解决两极分化的对策

(一)设置个性化的教学

教师应该主动去了解学生的个性,并且根据每个学生的不同个性设计差异化的教学。学生的个性也是影响学生的重要因素,要根据学生原有的知识基础制定实际的教学计划。学生的知识储备量、个性以及學习兴趣都有很大的不同,作为一名称职的教师,要时时刻刻关注学生的基本情况,要打造出因材施教的教学计划。

根据中学新课程标准提倡的意见,学生在多种多样的活动中使用英语,可以培养学生对英语的运用能力,教学活动的存在不仅是为了完成指定的教学目标,还要用这种教学方式培养学生良好的情感状态,为以后学习做好准备。教师也要结合不同年龄特征、不同地区学生的实际情况设计相对应的教学内容,设计多种多样的活动,最大限度地调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣。此外也要对不同程度的学生设计不同难度的任务,任务过于复杂就会令学生产生挫败感,影响对学习的积极性,任务过于简单会让学生降低成就感,削弱对学习的激情。学生只有经历过努力才会产生成功后的成就感,合适难度的任务会让学生养成动脑思考的习惯,有利于克服困难的耐心、毅力等品质的提高。

(二)营造活跃的课堂气氛

教师应该在课堂中设置更多的英语小活动,营造一种轻松愉悦的课堂气氛,让学生在活动中获得知识,在教学过程中教和学是相辅相成的,教师是教学的主体,学生是学习的主体。在教学过程中,教师应该将课堂交给学生,让学生成为学习的主人。例如在分析句子时,教师可以让学生边听句子边做动作,教师可以说“Standing up!

Sit down! Touch your face! Turn right!”这些可以操作,并且动作性较强的句子。教师应该鼓励学生积极参与到活动当中,让学生获得不同的学习体验。

(三)互帮互助的教学模式

教师应该根据每个学生学习目的、学习习惯、学习方法、学习水平上的差异,将全部学生分成若干小组,最好是基础好、基础中等、基础较差的学生组合在一起,采取互帮互助的学习模式。教师可以先在黑板上写出小组的分配情况,并且抽两个小组进行练习并给予评分。让学生练习口型,学生之间进行对话,并且上台进行演讲,分数较高的小组可以得到奖励,分数低的小组则会受到惩罚,这样那些不敢开口说英语的学生就会慢慢开口。

三、结语

九年级英语教学两极分化的成因有很多方面,教师应该密切关注学生的学习方向以及个性特点等等,从多个方面入手,解决两极分化的现象。

参考文献:

[1]胡爱方.浅谈造成初中英语两极分化现象的原因及相应对策[J]学周刊,2017(02).

(责编吴娟)

猜你喜欢

九年级英语教学
英语教学中对任务的几点思考
将“课程思政”融于小学英语教学实践
Cultivation of independent learning ability in English teaching英语教学自主学习能力培养
英语教学设计——词汇教学
英语教学中的文化因素
英语教学案例分析
九年级英语的有效性教学
浅谈九年级的历史教学
九年级思想品德课教学点滴体会
九年级语文教学的初浅认识