优化中小学班级管理方式促进班主任专业化发展

李婷

【摘要】由于新课改和素质教育对中小学班主任的工作提出了更高的要求。因此，可以通过优化中小学班级管理的方法促进班主任工作的专业化发展，采用专业的管理人员进行中小学班级管理工作，促进班主任的专业化。将班里的管理岗位合情合理地安排，实行班级对口管理，以此提高班级管理的效率，促进管理人员工作的积极性以及班主任的专业化发展。本文就如何优化中小学班级管理方式促进班主任专业化发展展开简要讨论。

【关键词】中小学班级管理;班主任;专业化发展

中图分类号：G635.1

文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020）24-0034-02

一、优化中小学班级管理方式促进班主任专业化发展的措施

随着教育现代化进程的推进，教师普遍达到了专业化，国家对班主任的工作也更加重视。通过大幅度增加班主任的津贴，班主任的地位明显提升。在基层学校，教师普遍争当班主任，但是，越来越多的教师也意识到班主任不是人人都可以当的，也不是一个人单独就可以管理服务好学生，需要分工合作、齐心协力。因此，要转变原有的班主任专业化的观念，通过优化班级管理的方式更好地促进班主任专业化的发展。

（一）转变班主任专业化是一个独立管理服务主体的专业化的认识

班主任专业化就是教育服务及管理主体运用专业教育手段从事班级管理，在专业自律性范围内服务学生，以及在班级管理职责范围内管理学生。以往传统的班主任配备方式，是一个班级配备一个班主任，但这种管理方式效果不明显，在一定状态下比较单一。原因是班主任工作是一个非常重要的综合性岗位，需要教师具备很高的专业化素质，但就目前状况而言，专业教师还难以达到专业化班主任的水平。因此，要转变班主任专业化的观念认识，逐步解放班级管理的思想，打破原有的惯性思考，同时还要聘任合适的人才，并且需要改变原有的班主任管理模式，保证能够德才适用，才能不断提高班主任的专业化程度。

（二）优化班级管理制度促进班主任的专业化发展

优化班级管理制度就是要尝试重新分配班级教育服务及管理主体责任，把相同或相似的职责匹配给每个教师，让专业化的教师负责相近的班级管理任务，责任到人，让学校教师都行动起来，力所能及地发挥专长，班主任从服务管理一个班级繁杂的事物中解脱出来。一人一责、一人一职，专业化、团队协作化，服务对象从一个班面向全体学生。以学校管理、匹配专业为主，班级职责聘任为辅的校管班聘班级管理方式，外加每个班配备一个负责全面协调班级管理的主任，进而自上而下、横向打通所有制约班主任的因素。

（三）以“校管班聘团结协作”的方式促进班主任专业发展

学校要对班主任专业化进行严格有效的管理，为班主任营造良好的工作环境。不断规范班主任的考核、聘任，统筹规划班主任工作、完善班主任的工作制度、健全班主任工作的管理机制，逐渐完善班主任任职资格和基本条件。严格要求班主任的选聘、任免，及学习交流研究等方面的工作。

（四）對班主任的工作进行严格的考核和量化

班主任考核量化目前可以说各个地方、各个学校不尽相同，没有一个明确的量化方式。大部分地区或学校都是以学生的文化课考试成绩是否优秀为主要参考，尤其毕业班级以升学率为参考，这些粗犷的量化方式人为性大、形式单一，对班主任的考核评价要求从多个方面来进行，班主任职责范围广，既要引导学生身心健康、生活、学习，又要从道德、品行等进行培养和提升。量化做不到公平合理，更谈不上班主任专业化，而综合性和专业性是一对矛盾体，导致班主任的专业化难以得到提升。

对班主任工作的考核量化，应当采取全方面考量的形式。以班主任的工作日常以及班级工作绩效作为考量重点，并且结合班主任日常对学生的服务水平进行考量。

对班主任日常工作的考核主要包括对出勤班主任会议、出勤学生的早操、晚自习、对学生和学校布置的任务的完成情况以及日常对班级工作的组织情况，是对班主任责任心的考核。为了更好地推进班主任考核工作的顺利进行，对班主任工作的考核评价应采用双向的进行方式，考核评价建立在评价者与班主任之间相互信任的基础上，将促进班主任工作的长远发展作为考核评价的目标。

对班主任日常工作绩效的考核主要包括对班主任所分管班级在学校中备方面的表现情况，班主任对学生的安全教育、班级文化的建设、集体活动、家校沟通等方面工作的考量。进行具体的评价时也要采取多种形式相结合的方式，可以是学生填写的对班主任的调查问卷、班主任的自评或者来自同事和学生对于班主任日常工作和绩效的考核评价。不能够仅靠一种单一的形式对班主任的工作进行评价，要听取多方面的声音，给予班主任工作公平中肯的评价以及建议。

二、以优化中小学班级管理方式促进班主任专业化发展的创新之处

中小学班主任专业化研究应以转变学校班主任服务管理观念及体制为出发点，从原来的通过提高任职班主任人员的专业化素质来提高班主任的专业化水平，转变为从优化中小学班级管理方式来促进班主任专业化发展的观念，提高班主任对学生的服务意识，以培养学生“营养”所需为主要工作内容，从班级管理的角度看待班主任专业化发展的问题。另外当今教育现代化背景下以教育强国为战略布局、以社会核心价值观为指导的现代教育管理理念以及学生价值观、品德、心理健康等内容都随着社会的不断演变发生了翻天覆地的变化。因此班主任工作最重要的是把服务好、培养好、培养什么样的人、为谁培养人等作为工作的核心。因此，要想促进班主任工作的专业化就更加应当从调整班级管理的方式来进行。

通过优化班级管理的方式来促进班主任的专业化发展能够更好地满足对学生全面发展的要求，能够更好地为社会、国家培养出所需的人才。因此，要在今后的班主任专业化工作中，科学地制定相应的班主任班级管理职责以及服务内容，为班主任岗位能上能下、制度设计科学合理的工作方案，以此促进班主任的专业化程度。

三、采用优化中小学班级管理方式促进班主任专业化发展的观点

在前期教师专业化培训培养已经有所成果的基础上着重从学校班主任职业化、团队协同化的体制改革上下功夫。通过转变观念，改革班级管理制度，细化班级服务管理职责，摸清服务管理人员相关专业，理顺服务管理内容来促进班主任在工作中的专业化程度。以校管班聘的方式，让相关人员按专业与班级服务管理职责相匹配，以岗位职责内容对应相关专业的方式定向一对一选择班主任岗位。为班主任的工作提供一个更加良好的环境，更好地促进班主任工作的专业化发展。

四、结语

综上所述，对促进班主任专业化发展，要在前期对班级管理人员进行相关专业化素质的培养，提高管理人员自身的专业素质，在此基础上通过优化中小学班级管理的方式进一步促进班主任的专业化发展程度。优化班级管理制度，将班主任的工作进行合理的安排和配置，重新分配班级教育服务及管理主体责任，对班主任的工作进行合理严格的考核和评价，通过“校管班聘团结协作”来共同促进班主任的专业化，对学生进行更加科学合理的管理。

参考文献：

[1]王玉娥.班主任专业发展的问题及其改进途径[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012（01）.

[2]夏家林，王侨燕，曾润会，冉光群，张练练，罗念.如何增强中小学班主任工作实效性的思考[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]，2018.

（责编侯芳）