初中地理课堂教学中的问题设计策略分析

徐芳

摘 要： 现在我们国家的教学课堂策略在发生着改变，在这种情况下，老师也应该重视课堂中设置的问题。在地理的课堂上，老师应该根据地理课本的主要内容设置一些问题，并且合理的优化这些问题，这样可以让课堂的效率得到提高，而且也能提高学生学习地理知识的能力，这样就有了一举多得的作用。

关键词： 初中地理;课堂;问题设计

【中图分类号】G633.5     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.225

在学习地理的过程中老师应该更加重视学习的过程，而不是学习的结果。老师在课堂上设置相关的课堂问题时，要设置一些符合学生知识水平的问题，这样老师才能让自己的课堂变得更加的生动有趣，才可以让学生在课堂上有更高的兴趣去学习地理。在这篇文章中，怎样在地理课堂上设置教学问题提出了几点建议。

1 精炼地理课堂中设计的问题

在地理课堂上，学生的思考方式都是不一样的，所以每个学生都有一种思想，对于一个相同的问题，不同的学生也会有不同的答案，而且学生有不同的答案这种情况是非常正常的。出現这种情况是因为老师在提问题时给了学生非常多的信息，但是每个学生对信息的关注点是不同的。所以在地理课堂上设计问题时，一定要使用简洁的语言，这样才能让学生找到我们提出问题的关键点，这样学生的思维就会碰撞出智慧的火花，有思维碰撞的课堂将会是非常精彩的。如果老师在课堂上提出了一个问题，所有学生回答的答案都是一样的，这种情况对于学生来说是不利于学生发展的，但是，如果老师提出的问题不能让学生关注到问题的关键点，也是在浪费课堂上的时间。

2 设计的问题要有准确性

在地理的课堂上，老师设置问题是为了帮助学生理解课本上的知识。所以不管设置什么样的问题都不能出现科学性的错误，如果出现了错误，就会让学生学到一些错误的知识，这样就会影响学生对于知识的理解。在设计问题时，应该从多个方面考虑，比如语言的结构、用词的准确性等方面。比如老师在提问天气和气候时，要注意用词的准确性，不能在提问的时候模糊这一问题。

3 带着目的去设计问题

在设计地理课堂上的问题时，老师们自己在心中应该先有一个答案，这个答案就是老师心目中的标准答案，当学生回答问题的时候，老师就可以将学生到答案与自己的答案相比较，也许学生的答案跟老师心中的答案是不同的，如果出现了这种情况，老师们就应该反思一下，是不是自己在设计问题的时候没有考虑到一些其他的情况。比如，如果老师我中国面积广，有什么好处呢？也许学生们就会回答：人口非常多。但是老师会觉得面积大和人口多是没有直接的联系的。但是为什么学生会给出这样的答案呢？这就是因为老师在设计问题的时候出现了一些偏差，如果老师换一种方式提问问题，也许就会得到他们想要的答案。比如，我们国家拥有的漫长的国界线和海岸线对我们有什么好处呢？这个时候，学生们就会想到对外贸易和海洋事业。老师在设计问题的时候应该使用精炼的语言，让学生回答出自己所想的答案，老师们也可以将问题分解，一步步地询问学生问题，以此来达到自己的目的。老师们在设计地理课堂上的问题时，应该注意设置的问题范围不能太大，这样学生也不一定能实现我们的目的。比如，某市的市长应该怎样处理水资源和人口问题，在很久之前的课堂上老师非常喜欢用这种类型的问题，老师觉得这种问题可以让学生更加积极主动让去思考，但是，老师没考虑到的是对学生来说这种问题范围太广，而且也不符合他们的实际生活，学生们就会不知道怎么去回答这个问题，所以他们的答案也会是丰富多彩的。所以老师在设置问题的时候可以从学生的日常生活出发，设置一些符合学生认知水平的问题，这样老师才能实现自己的目的。

4 设置的问题要有挑战性

学生的内心是有非常大的求知欲的，如果老师重视激发学生的求知欲，就可以帮助学生在课堂上更加全心全意的去学习。老师想要激发学生的求知欲是有很多种方法的，设计问题也是一个方法。比如在学习气温的时候，学生会因为拥有比较少的知识积累和生活经验，在思考上就会有一些误区，而且也不理解与气温有关的知识点。在课堂上，如果老师问学生大气的温度主要来自于哪？也许学生们都会回答说：太阳。按照学生的回答，离太阳最近的地方气温就会越高。珠穆朗玛峰就是离太阳最近的地方，但是在这个山峰上却有很厚的积雪。当老师提出这个问题的时候，学生们就会觉得回答是前后矛盾的，但是这种矛盾也可以激发学生的求知欲。

5 设置的问题要有思维性

学生在上课的时候，有了疑惑的问题才会去思考，有了想要思考的问题才会去学习。所以学生只有不断去发现一些问题，才会一直去思考问题，所以老师在设计课堂上的地理问题时，应该设计一些有层次性的问题。老师们应该引导学生一步步的去解决问题，让学生自己得出结论，这样才能帮助他们提高知识水平。比如在初中地理七年级上册中，学生需要去学习地图的三要素这个知识点，对学生来说想要学习好这三个要素是有困难的。老师们在上课讲解图例的时候，就可以引导学生从图中找出一些符号，让学生自己根据书上的知识点来认识这些符号。老师使用这种方法可以帮助学生培养读图的能力，也可以引导学生自己去学习图中的知识点。老师在设置地理问题时，也可以使用递进式的方法来设置问题。老师使用这种方法设置问题，可以让学生在不知不觉中学习到知识点。

6 结束语

在我们的生活中随处都可以发生地理的身影，如果我们认真观察和积累，我们的地理课堂就会变得非常有趣。初中地理课本是一直没有改变的，我们能学的知识点也就那么多，如果老师一直使用旧的教学方式，那地理课堂真的是非常无聊的，所以老师应该去研究一下地理教材，根据教材中的内容去创新，只有这样老师的课堂才能吸引学生的注意力。如果老师在课堂上设置一些具有启发性和创造性的问题，就可以帮助学生培养独立思考的能力，也可以提高他们的地理素养。

参考文献

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