外来务工子女小学数学自主学习能力的培养

郁丰英

【摘  要】随着经济发展一些劳动力逐渐涌入，成为当地外来务工人员，他们生活本就不易，孩子在上学时大多外来人员又因为工作之故，对孩子监管无力，学生自主能力又比较差，学习成效也很难得到提升。本文主要通过对外来务工子女小学数学自主学习能力的培养，希望可以为教学提供可行性建议。

【关键词】小学;数学;自主学习

随着新课标不断深入，对学生教学方式创新也成为提升教学成效重要因素。在教学成效提升过程中，除了必要教学水平提升，还需要提升学生自主学习能力，为学生综合素养提升提供必要保障。但当前小学数学教学中学生自主学习能力相对不足，对学生数学修养提升造成不利影响。

1.小学数学教学中外来务工子女学习存在不足

1.1教学方式创新度不足

当前小学数学教学中，教师创新度不足对外来务工的子女兴趣激发不足，影响了数学教学成效的进一步提升。传统教学理念影响根深，部分教师在教学中还是采取传统教学方式，课堂形式过于刻板，学生兴趣不够浓厚，对数学学习难免失去兴趣，对学生数学能力提升造成不利影响。

1.2对学生关注不足

当前小学数学教学中，出于种种原因教师对外来务工的子女关注度不足，学生换了新的学习环境一时间难以适应，影响数学成效提升。务工子女经常随着父母流转到各个城市，语言差异暂且不说，每一位教师教学习惯各不相同，为学生学习数学带来不小难度。学生往往是刚刚适应原来教师教学节奏，就随着父母流转被迫换了教师，适应困难数学学习成效就很难得到提升。例如，当前我国外来地区流动群体主要是由西南地区向东部沿海省份转移，西南地区使用的教材以人教版为主，而东部沿海地区更多使用苏教版教材，而教学的方法以及教材整体设计存在较大区别，不利于学生转变学习方法，积极适应。以两版教材小学语文课本为例，除了在课文内容选择上存在较大的差别以外，每篇教材背后附带的习题数量差距也比较大，通常人教版教材在每个单元前面会有部分导读内容，而苏教版没有使用导读，接受人教版教材的学生可以在导读学习中对单元整体内容有个基本的思维框架，而苏教版只要求学生自己对单元进行归纳。虽然在每单元结束以后两个版本的语文教材都有单元总结和习作要求，但是人教版单元总结更侧重于学生已经学习到的知识整体归纳，要求学生发展达到知识积累的目的，而苏教版则希望学生能够体验到知识获取和应用的过程感受。由此可以看出，人教版學生思维可能存在局限性，让学生在随父母务工转移学习苏教版后无法适应苏教版发挥学生思维的特点。

1.3教师对学生学习习惯培养重视程度不足

当前小学教师在进行数学教学时，对外来务工的子女自主学习习惯培养重视程度不足。小学生正处于活泼好动之时，在学习习惯树立与纠正方面难免存在不足，教师如果不及时进行纠正，难免影响学生正确自主学习习惯培养。当前教师在教学中对学生习惯重视程度相对不足，影响了学生自主学习成效提升。事实上，受到社会观念限制和传统教学模式影响，外来务工群体集中区域的教学水平和文明程度普遍高于其他地区，因此学生进入校园学习以前基本都参与了各种性质或者类型的兴趣培养班级，但这是外来务工人员子女缺乏资源所不能达到的。教师在授课过程中很容易在普遍学习习惯良好的状态下，忽略了外来务工子女群体在学习习惯上的不足，不能有效针对外来务工子女的学习习惯进行培养。比如学生课前预习的需要，外来务工子女原本的教育环境中学生在有效的教学环境下，师资力量缺乏，学生可能会提前看书，但是没有获取课本相应资源或者教辅资料书的途径，缺乏系统的预习概念。这就明显区别于当地教学环境下发展的学生，不利于外来务工人员子女教学成长发展。

2.小学数学教学中外来务工子女自主学习能力的培养分析

2.1创新教学形式

教师进行数学教学中可以不断创新教学方式，充分激发务工子女学习兴趣，提升数学教学成效，保障学生数学修养提升。教师在数学教学方式选择上可以采用相关实践、情景等创新教学形式，充分结合相关教材具体内容提升数学教学成效，为学生自主学习能力提升提供一定保障。在苏教版二年级有关《长度单位》一讲授课中，教师可以设定游戏情景激发学生兴趣提升学生学习能力，为自主学习能力提升提供保障。

相关单位学习，教师可以让学生准备好相关单位牌子，课堂之上将学生分为四人一组小组，之后教师可“同学们请看，我们眼前课桌，它应该是75？现在同学小组可以将正确牌子举起。”之后教师一一审查小组举的牌子，举的是“厘米”的小组可以继续参与到游戏之中，错误的队伍教师可以分配给其评委牌子，淘汰的队伍之后成为游戏裁判，及时监督之后小组游戏是哪小组正确哪小组错误，提升数学教学趣味性的同时提升数学教学成效。

2.2增加对学生关注

教师在进行教学时需要增加对学生关注，及时疏导学生不良情绪，促进学生学习能力提升为学生自主学习能力提升提供保障。首先，心理疏导。教师需要对务工子女增加关注，及时发现学生心中不安，进行心理疏导，保障学生以积极乐观心态参与到学习之中。其次，教师需要注重与学生沟通。教师在教学中及时与学生沟通，了解学生具体学习情况与兴趣情况，之后适当调整对其学习目标设定，进一步促进学生数学修养提升。例如，学生经常流转比较好动，对数学学习缺乏兴趣，但学生十分喜欢看各种动漫。教师便可以从学生喜好入手，将教学中充分融入相关动漫因素，激发学生学习兴趣，保障数学教学成效。教师可以根据学生情况设计相应动漫微课，学生课下在兴趣引导下数学能力得到进一步提升。

2.3注重学生自主学习习惯培养

教师在数学教学中要注重学生自主学习习惯培养，提升务工子女学习能力，提升数学教学成效。首先，教师可以先行示范。小学生没有主见，在学习中自我意识比较薄弱，学习习惯很难自主养成，教师必须注重学生自主学习习惯培养。在相关学习习惯培养中教师可以先进行示范，让学生尊重教师示范顺序进行自主学习，提升数学教学成效。

在苏教版五年级《小数乘法》这一讲授课中，首先是梳理学习顺序，在进行自主学习时第一步回忆整数乘法，第二步思考两位数乘以一位数乘法运算，第三步两位数乘两位数乘法运算，第四步两位数基础上理解小数乘法小数点位置变化。通过简单易操作四个步骤提升数学学习成效，提升学生数学学习效果。其次，教师数学教学中及时关注学生学习情况。在教学中教师需要随时关注学生学习情况，及时对学生自主学习习惯中存在不足进行纠正，帮助学生养成良好学习习惯。再次，学生在自主学习中也需要自我总结，通过自我反思不断提升自身数学修养，为之后数学学习提供保障。另外学生在自我总结时可以适当进行笔记记录，定期对笔记进行翻看增强接触次数，加强数学知识记忆，提升自主学习能力。

3.结束语

综上所述，外来务工子女小学数学自主学习能力的培养十分重要，关系学生数学能力提升与之后学生数学逻辑习惯养成。教师在教学中可以从创新教学形式、增加对学生关注、注重学生自主学习习惯培养三方面入手全面提升学生自主学习能力，为数学教学成效提升提供保障。在教学中教师也不能忽略自身教学情况总结，取长补短不断提升教学水平，为学生数学修养提升提供保障。

【参考文献】

[1]张丹，吴正宪.培养小学生问题提出能力的实证研究——以小学数学教学为例[J].中国教育学刊，2017（5）：100-104

[2]钟权威.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程（小学），2018（12）

（江苏省启东市寅阳小学，江苏 南通 226200）