基于产教深度融合的人才培养共同体的构建研究

吴媛

摘要：产教深度融合是我国目前进行人才培养的一个人才培养方案。是我国在发展的过程中的一个必由之路，将其在学校所学到的关于技能的产业理念、技术、资源等整合到教学内容当中。当前产教融合发展还面临不少瓶颈和制约因素，如何排除校企合作的羁绊、深化办学体制机制改革、推进产教深度融合已经成为高职院校面临的重大挑战。

关键词：产教深度融和;人才培养;共同体

中图分类号： G424        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）16-0149-02

1 产教融合

对于我国目前的教育理念而言是以产业发展为引领、实践教育为主线，多维度全方位动态调整专业方向，规范产学合作行为，优化实训教学结构，提高教育教学质量，形成产学合作的人才培养“指挥棒”，有效引导产教各主体间合作进行实践教学资源的创新与开发，实现开放式的协同育人。产教研融合教育理念标志着我们要从一个企业与院校合作走向企业联盟与全國所有相关院校合作，形成一个全国性的产教研联盟大平台，充分整合和发挥院校与企业的各自优势，建设覆盖全行业的职业教育体系和共同育人模式。不断向行业优秀企业输送、培养、定制更多技术应用型技术（技能）人才，优化行业企业人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系。不仅从源头上解决在校学生既要有学历，更要有能力的问题、同时也为行业在职员工，在不脱产的前提下解决专业学历问题。

促进校企联动助力产教融合，助推人才储备及培养工作，不断回馈教育事业，切实承担起国资企业在社会中扶持、引领的重要角色。校企合作的内涵和形式也将不断进行突破和创新，共同促进学校、学员、企业三方共赢、共发展。

2 人才培养共同体的构建

创新人才培养模式改革，是目前我国进行人才培养的过程中所要进行的一项人才教育方案。以“现代学徒制（企中校）三阶人才培养”为依托，学校与企业构建全过程创新人才培养模式。政校行企“主体联合”协同育人，根据专业人才培养目标和企业岗位人才要求，校企“协同育人”共同确定教学内容，重构课程体系，制定管理制度，优化评估方式，充分利用校企资源，以真实岗位实践共同培养员工（学生），学生毕业即上岗。

为使其在教学的过程中培养出来的人才是国家、社会做需要的应用型人才首先就要实践政校行企文化交融，使得其思想上的融合可以帮助其更快地投入工作当中去，从而构建起属于校企的一条文化交融的道路。校企精神文化相互融合渗透，强化学生职业感受，提升人才培养质量和水平。在教学的过程中，要将校企合作当中的企业文化以及其企业在发展过程中的经营理念等融入教学内容当中。要将学校、行业企业、市场这三方面的主体进行紧密的联系，从而提升我国中职教学过程中的教学质量，实现为企业输送优秀的工作人员的基本教学目标。

对于我国的职业教育正在进行前所未有的教学改革，因此对于其教学教师提出了更高层次的要求。在改革的过程中同时要进行深化校企教学团队建设，丰富“队伍结合”内涵。提高职业学校的核心竞争力，深化教育教学的深度及广度。引入“工匠”参与教学，实现校企“队伍结合”，增强协同育人内涵。

对于目前的教育大环境而言，其对于学生的创新创业意识在进行不断地加强与鼓励，在政策的支持下强化创新创业能力，打造知识聚合联合体。深化师生设综合服务能力，构建校企创新创业平台。通过政策引导和有效激励，开展设计研发、职业培训、科技服务、技能竞赛等研究及成果转化，增强教师技术创新与成果转化能力，加深学校参与行业企业科技进步与社会服务的程度。

3 具体措施

把“政校行企”配置的资源实施优势整合，实践校企双方“共建、共管、共享、共赢”协同育人环境，整合产教融合相关方的资源培养高素质技术技能人才。在实习训练、教师培训、技能鉴定等方面， 实现学校、企业、学生，三方共赢，打造高素质技术技能人才。对于我国目前的职业学校教育中产教融合理论而言进行创新式的改革。

3.1 建立关于相关专业的职业信息系统

对于我国目前的中职教学当中对于所开设的专业所涉及的职业信息的掌握是寥寥无几的，当前的社会大环境是一个信息化的社会。掌握足够超前的信息是发展的必要前提，掌握足够的信息可以为我国的中职教育的教学发展提供足够的教学依据。对于我国目前的人才状况而言，具有较高技能的综合型应用人才的我国在发展的过程中较为稀缺的，要想办好中职教育，首先就要从学校所开设的专业所涉及的职业性质入手。将其工作中所涉及的职业进行专业性的划分，使得学生在学习的过程中其针对性较强，并且可以舍得学生脱离学校后可以在较短的时间内投入到工作当中去。

追其本源，我国目前中职学校做开设的专业课程的教学都是来源于社会职业当中，将其实践经验以及开发理论进行整合，最后形成我们目前所看到的五花八门的专业课程。其中职教育的根本就是为我国提供具有针对性较强的应用型人才。

3.2 明确中职教育中专业标准

我国在开展中职教育的最根本的教育目的就是在提升我国公民素质的同时使得我国的后备力量可以胜任社会在进步的过程中职业的变化，使得培养出来的学生能够达到目前现代化变迁之下职业的高标准。使得培养出来的学生可以具备职业所要求的相关能力的要求。

对于我国目前所进行的中职教育当中主要是围绕知识、技能、素质这三方面维度所开展的教学制定以及教学方向的指引，在中职的教学过程中由于所面对的学生所处于的阶段的特殊性，所以在教学的过程中不仅要以专业知识传授以及进行实践教学还要更多的重视其文化知识的灌输，使其培养出来的中职生是具有高素质的。中职教育是区别与普通教育的，两者之间最主要的区别就是在教学的过程中重视其学习结果的培养的不同。

在中职开设的专业当中是多种多样的，但是所对应的职业要求是不同的。所以在教学的过程中要注重社会当中职业的具体要求，然后根据其在校所开设的专业具体情况树立独特的专业标准，使其培养出来的学生可以在较短的时间内被社会所接纳，可以有一个吃饭的技能，不被社会所淘汰。

3.3 重视中职教育环境

我国目前的中职教育当中要对其专业所对应的职业环境、职业内在文化以及其目前中职学习的企业资源进行整合。加强中职教育的同时注重校企的合作，因为在学校做学习的专业知识其最终要服务于职业、服务于企业。虽然我国的中职教育在专业知识的传授过程中对于实践的教学是比较重视的，但其与实际的工作环境还是有很大的区别的，因此在中职教学的过程中要重视与企业开展相应的教学活动的安排，为学生建立一个良好的学习环境。

在现代的中职教学过程中，团队的建设是十分重要的。在教师的选拔过程中不仅要重视其教学经验的丰富与否更要注重其教师所教专业的企业工作经验。使得其教学过程更加贴近实践。本身职业教学的目的就是能够使得我国接受职业教学的学生在脱离校园这个良好的大环境的保护之下可以展翅高飞。在中职学校的教学计划当中要与社会的需求紧密相结合符合当前时代发展的需求。从而提升我国中职教学的质量。

4 总结

产教融合是职业教育融入国家创新体系建设的关键环节。推进政府企业学校行业社会产教融合利益相关方参与学校的人才培养过程，在中职教学的计划当中要重视教学质量、水平相适应与提升。产教融合温度在不断上升，职业教育是类型教育，是非学科教育，是应用型知识教育。要想更好的扎实推进产教融合工作，就需要做好校企深度合作。为我国培养符合当前的社会发展所需要的综合应用型人才，加大产教融合的改革措施并进行突破式的进行创新式教学改革。

参考文献：

[1] 章永刚.高职教育 “再行业化” 推动产教深度融合[J].教育与职业，2016（22）：44-47.

[2] 国家发展改革委有关负责人就《关于深化产教融合的若干意见》答记者问.发展改革委网站，2017（12）.

[3] 尹英杰，李辉.中等职业技育产教深度融合税式探索与实囚基于“产教融合”践门.石家庄铁路职业技术学院学报，2015（2）：108-112.

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