小学语文中高段“语文主题学习”基本课型课例浅析

2020-09-28邹雪勇

江西教育B 2020年9期

邹雪勇

整合教学是“语文主题学习”的主要策略之一，通过对教材的重组、与主题丛书的融合，实现单位时间内的大容量教学，从而真正实现高效课堂。我们要紧扣语文课程标准，构建各学段知识框架，在这个框架下梳理出统编语文教材的教学知识点，将这些教学知识点层进式地分布于每一个学年、每一个学期、每一册、每一个单元、每一篇文章、每一个课时，打破以往一堂课的“面面俱到”，力求一课一得、课课有得。

我们把小学语文中高段阅读基本课型整合为单元预习课、精读引领课、组文阅读课、整本书阅读课。那么，这些课型的特点有哪些？要怎么设计呢？

一、单元预习课

预习课主要培养学生“读、认、思、查、问”等自主学习能力。单元预习课不同于单篇预习课，教师要把握整个单元的双线主题，借助“读、认、思、查、疑”等方式逐步引导学生自主学习。

单元预习课的目标要达到以下几点：自读、批注中完成生字新词的认读、练写、理解以及通文积累精彩语段等任务;揣摩文章表达顺序，把握主要内容;提出疑难问题，形成自学能力。在教学统编版语文教材五年级下册第五单元时，我们可以进行如下设计引导学生预习课文。

（一）课文朗读我最棒

教师指名学生读，要求：正确、流利地朗读课文，将重点语段读熟。重点语段：《摔跤》第三自然段，《他像一棵挺脱的树》第二自然段，《两茎灯草》课文片段，《刷子李》第五、六、七自然段。

（二）课文内容我了解

1.自主阅读课文，完成表格

[题目主要内容主人公初步印象《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》《刷子李》 ]

2.小组内按提示进行交流，教师指名学生回答

这样可以让学生初步了解课文内容，厘清文章脉络，为后面的教学打下基础。

总之，单元预习课，教师以引导为主，学生根据教师的问题自主学习，这样的教学能让学生整体把握整个单元的双线目标，轻松地进入下个阶段的学习。

二、精读引领课

精读引领课是“语文主题学习”的核心课型，这种课型一般包括以文带文的“1+1”“1+X”课型，能起到举一反三、触类旁通的作用。

它是以统编语文教材中的一篇课文为主，进行精讲，教给学生语文的基础知识和学习方法，落实语文要素，然后以“1”为例，在课内进行类文阅读，整合“语文主题学习”丛书的相关篇目“X”，以例悟法，依法自学，扩大阅读量的同时，践行、巩固语文方法，形成语文学习能力，既有量的保证，又有质的提升。精读引领“1+X”课型主要培养学生的自主阅读能力、表达能力，读写结合课主要培养学生的读写迁移能力。

以文带文课（“1+X”）要品读关键词句，读懂课文内容，理解含义深刻的句子，品读细节，体会词句表达形式与效果，领悟表达方法，体会思想感情，让学生在阅读中习得方法，生成自主阅读能力。

如统编版语文教材五年级下册《草船借箭》中，学生找出诸葛亮神机妙算的语句，把握诸葛亮的知天文、晓地理、懂人心的特点，进而让学生根据教师指导的方法去体会曹操、周瑜、鲁肃的性格特点。

三、组文阅读课

组文阅读课是“语文主题学习”的重要课型，是指在学生学完必修教材中一篇或一个单元的文章并梳理总结后，再补充阅读“语文主题学习”丛书中的多篇文章;也可指学完一个单元的文章之后，再拓展閱读此类主题的整本书。它能够起到反三归一、质从量出的作用。组文阅读包括单篇精读、精读略读、单元整体、逐篇阅读交流、多篇比较阅读、欣赏积累背诵……组文阅读主要包括以下两种课型：阅读分享课、自由阅读课。

（一）阅读分享课

阅读分享课要注意以下几点：

1.根据文章表达顺序，整体感知主要内容;

2.回顾阅读方法，自主批注阅读;

3.出示精彩片段，品读、对比读，领悟表达方法;

4.展示成果，分享感受，学生互评，教师总结。

（二）自由阅读课

自由阅读课要注意以下几点：

1.根据文章表达顺序，整体感知主要内容;

2.回顾阅读方法，自主批注阅读;

3.自主跳读、选读、赏读、对比读，做批注、写感受;

4.分析词句表达形式，领悟文章表达方法，做好归纳总结。