探究利用多媒体技术优化小学数学教学的基本策略

王宁侠

摘要：在信息技术的推动下，现代的教育领域也有了新的教学方法和模式。通过信息技术为主题的多媒体教学技术在小学数学中的应用，能够使教学重点和难点更容易突破。能够体现将抽象数学知识更加形象性和直观性的向学生展示。本文结合多媒体教学技术在小学数学中的教学应用进行了分析，以供参考。

关键词：多媒体 ;小学数学; 优化策略

中图分类号：G623.5;G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0276-01

引言：小学数学的开展，主要是通过课堂的教学活动进行。为了有效地提升数学学习的质量，借助多媒体教学技术能够实现课堂上老师和学生、学生和学生之间的良好互动和高效沟通，强化对抽象数学知识的直观应用和更好理解。所以，多媒体教学对小学数学的教学活动开展具有较大的帮助作用。

1 借助媒体教学进行小学教学优化的原则

1.1注重全局性和引导性。借助多媒体进行小学数学的课堂应用时，教师在课程设计上应该从整体的教学目标出发，通过对于小学数学知识的前后点联系来做出合理的多媒体课件安排。使学生能够在循序渐进的过程中去接受数学知识，从而也就发挥多媒体教学的直观作用，从各个环节的相互衔接来确保更好的教学成效。

1.2注重教学的统筹协调性。无论是传统的小学数学课堂教学模式，还是借助多媒体进行教学活动开展，老师要积极的去寻求在数学理论知识和实际应用之间的衔接。所以，对于多媒体技术的应用，既不能要求其完全取代教学内容的讲解模式，也不能忽略多媒体技术对于数学知识点理解和表达的优势。要通过对于数学理论知识的传统传授与现代的多媒体技术教学应用结合，让学生使数学理论知识和实践应用相统筹，便于学生在理论和实践之间的协调全面发展。

2 利用媒体教学优化小学数学教学的基本策略

2.1借助多媒体音频效果来激发学生数学学习兴趣。对于小学生来说，抽象的数学内容如何在教学过程中进行展现是一个非常重要的考虑环节。同时，对教学内容以及活动的安排直接影响到学生对数学内容的兴趣和注意力。而多媒体技术能够具有较理想的视听效果，使抽象的数学知识通过音频、图像得到直观的展现，从而帮助教师能够实现更好的教学效果提升。比如对于低年级学生数学基础知识的认识中，老师可以将十以内的加减法通过动画的形式进行展现，让学生产生浓厚的兴趣，并集中他们對学习过程的注意力。另外，对于多媒体技术在数学教学中应用时，教师还应该注重从生活环节进行教学课件的设计，能够使教学内容在学生的实际生活中都能够得到原型展现，从而提升学生对于数学在生活实践方面的应用激发。

2.2以多媒体技术为引导来激发学生数学学习的自主探究能力。在新课标下，对于小学数学知识的教学要求并不是单纯的知识点记忆和模仿。而是要使学生在基础知识学习中，通过自主的思考和探究，切实的提升他们对数学知识的掌握能力。所以说，探究性学习是多媒体教学在小学教学中的主要应用探索点。老师要通过对学生数学学习知识的掌握程度，来引导学生开展个性化的探究起点确定，。使他们能够在合理的掌握有效数学知识的情况下，通过参与师生讨论学生之间共同合作以及生活实践应用，使自身的知识体系更加完善。而在这个过程中，多媒体技术就发挥了较强的应用价值。首先，多媒体技术可以实现对丰富数学教学信息的整合，使数学的学习不局限于时间和空间的限制，拓展了学生的视野。另外，借助多媒体技术老师可以将一些实践内容更加直观的展现给学生，帮助学生深化对数学知识的理解。最后，借助多媒体技术，老师还可以通过较为前沿的计算机软件，使数学知识的讲解步骤更加详细，从而规范了整个数学过程的学习思路。

2.3多媒体手段有助于教学重点难点的理解。在利用多媒体教学进行小学数学教学应用时，老师还应该更多的从教学内容以及重点、难点等方面来搭配整个多媒体课件的声音和视觉效果，使数学的重要知识得到准确的传达。虽然小学数学涵盖的知识点并不难，但是对于小学生思维角度来讲，很多知识还是非常抽象的。比如，平均数、周长、面积、占比等的基础性实施教学时，老师可以搜索一些相关的视频类数学常识内容，通过多媒体进行动画形式的知识点展现，学生就能够对抽象的数学知识从现实角度进行思考，从而使得重点、难点知识得到教学突破，也提升了教学的实际效果。

2.4多媒体教学有利于学生主体地位的凸显。有效的课堂时间不能让教师充分的关注每个学生的接受情况，可能会导致部分学生无法跟上教学节奏的情况。媒体教学能够让学生的学习不再受课堂有限时间的限制，能够借助多媒体教学去补充自己需要的数学知识。而教师也可以通过媒体去布置作业，了解学生的掌握情况，同时能够根据不同学生的个体差异去布置个性化的作业，从而能够更注重学生的个体发展和主体学习地位。使得教学更体现以人为本的教育理念，共同提升新课标下的教学效果，确保学生能够得到全面的综合发展。

结语：总而言之，小学的数学教学中，多媒体技术应用具有较强的优势。它可以体现小学数学在数学素养上的重要引导作用。但在小学数学进行多媒体技术的应用过程中，需要老师从全局性和循序渐进的角度进行把控。既要考虑到学生的实际特点，又要遵循基本的数学教学目标。以学生的需求为出发点来激发他们的学习兴趣，从而更好地借助多媒体教学进行小学数学教学成效的提升。

参考文献：

[1]牟元庆.小学数学课程多媒体教学的现状与对策[J].科教导刊（中旬刊），2017（8）：126-127.

[2]王红玉.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].银川：宁夏大学，2016.