互联网时代下高中信息技术教学方法浅析

卫波

摘要：随着现代信息技术的快速发展，人类逐步进入互联网时代，社会各个行业都随之发生了巨大改变。“互联网+教育”模式的兴起对传统教学模式产生了极大冲击，同时随着教学改革的推进，越来越多的教学方法被应用在教育领域。在实际教学中，为了提高高中信息技术教学质量，教师要特别注重对教学模式的改革创新，采取全新的教学方式来优化高中信息技术教学活动，以此满足学生的发展需求。

关键词：互联网;信息技术;教学方法

中图分类号：G434;G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0196-01

1 高中信息技术学科教学的现状

我国的教育行业一直在进行改革，尤其是新课改的提出并实施之后，教育行业迎来了翻天覆地的变化，包括高中的信息技术教学也逐步的开始融入一些较为新型的教学手段，以提高课堂的趣味性。但是仍然存在不少的信息技术教师受应试教育的影响，在教学的过程中习惯于采用传统的单一的教学模式，加之对这门课程的不重视，也使得最终的教学效率大大降低。其次在课堂上缺乏和学生之间的互动，尤其是一言堂的教学模式，使得课堂中学生学习的主体地位不突出，最终所培养出的信息技术人才和新时代所需要人才不相符合。因此，在互联网背景下，必须要创新信息技术学科教学方法，营造一个以学生学习为主体的课堂，提高学生的信息技术学习质量。

2 互联网下高中信息技术教学的策略

2.1借助互联网开展课前预习。新课程标准提出，教育教学活动要着重培养学生的自主学习能力，并引导学生树立终身学习的观念。课前预习是培养自主学习能力的重要途径，也有助于学生知识学习。在互联网时代下，教师可以在网络中寻找很多资源，引导学生开展预习，这样一方面能增强学生预习的趣味性，另一方面还可以拓展学生的知识面，开阔学生视野。此外，高中信息技术教师还可以指引学生以信息载体为途径，对教材知识进行探索，以此强化学生的学习效果。例如，教师在指引学生学习“用智能工具处理信息”这部分知识时，就可以利用班级微信群或班级微信公众号，发布预习资料，要求学生自主下载观看，并结合教材内容开展预习活动。在实际教学中，为了让学生可以更加高效地开展预习活动，教师要为学生布置明确的预习任务，如阐述智能信息处理工具的基本工作过程、分析智能信息处理技术的实用价值等，让学生在完成预习任务后初步掌握本节课的知识。同时学生如果在预习过程中产生疑问，则可以利用网络资源查找答案，或者与其他同学进行交流，以此提高对教材内容的认知。

2.2借助互联网开展实践训练。信息技术课程是一门实践性与理论性并存的课程，对高中生来说，要想真正地掌握信息技术知识，就需要经过长期的实践训练。而在实际中，面对高考的压力，学生很少有时间参与信息技术的实践训练，对很多内容学生都是死记硬背，造成了学生“高分低能”的情况。在互联网时代下，高中信息技术教师可以借助互联网优势，对实践教学活动进行优化改革，让学生有更加充足的时间进行实践训练。例如，教师在引导学生学习“信息的发布与交流”这部分内容时，就可以结合学生的现实生活，先为学生簡单地讲解如何合法、规范地发布信息，然后让学生利用自己比较常用的媒体平台发布一些信息，如QQ、微信朋友圈等。同时教师还可以针对学生发布的信息内容引导学生相互评价，在此基础上指引学生学习信息发布效果的评价知识。在学生学习完本节课内容后，教师还可以让学生结合互联网在生活中的应用，发布、评价信息，引导学生成为一个合格的网络公民。

2.3借助互联网引导学生创新。创新是新时期的主题，也是学生核心素养的重要组成部分。在高中信息技术教学中，教师还应该借助互联网培养学生的创新意识，促使学生在创新中实现综合发展。例如，教师引导学生学习“文本信息的加工与表达”这部分内容时，本节课主要目标是引导学生学会用日常文本信息的加工及表达要点，开展相应的实践活动。在课堂教学初始阶段，教师可以先给出一些文本资料，如一个小故事或一首古诗词，并让学生根据自己看到的文本资料说说自己在日常生活中是如何加工处理文本信息的。在学生表述的基础上，教师再引出本节课的教学内容，激发学生热情。在教学过程中，教师应该指引学生提出新的想法，自主探索文本信息加工、表达技巧，同时教师还可以为学生布置相应的任务，要求学生独立完成，或小组合作来开展文本信息加工及表达活动。在学生探究过程中，教师可以引导学生在互联网平台中查找一些优秀的案例，让学生结合案例来完成自己的作品。教师要鼓励学生创新，不局限于某种形式，要敢于表达自己的想法，在探索中实现创新。

2.4借助互联网改善教学评价。在互联网时代下，随着微课、慕课等各种新技术在教育教学活动中的应用，教学评价较之以往也有了很大的改变。在实际教学中，高中信息技术教师可以将学生课前、课中、课后的学习情况总结出来，并及时反馈，强化师生之间的交流。从多个角度、多个层次对学生进行评价，使得学生可以更加全面地了解自身实际状况，促使教学活动的开展更高效。例如，教师对学生进行评价时，改变以往的以考试成绩为主的评价，可以为学生布置相应的任务，让学生自主完成相应作品，并将学生的作品展示到班级群中，由全体师生共同评价，以此保证评价的客观性。

3 结语

在互联网时代下，信息技术日新月异，高中信息技术教师必须跟上时代发展的步伐，并结合新课改的要求，更新教学思维，采取现代化、多样化的教学方式，引导学生可以更加主动地对信息技术知识进行探索，以此提高学生的信息技术学习能力，促进学生信息素养的提升。

参考文献：

[1]张勇. 大数据时代高中信息技术新型课堂教学方式研究[J]. 软件：电子版， 2019， 000（001）：63.

[2]沈丽萍. 试论大数据时代下高中信息技术教学策略[J]. 休闲， 2019， 000（006）：P.175-175.