“双高计划”背景下的“双师型”教师队伍建设

摘要：2019 年 2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，我国“双高计划”正式拉开帷幕。高质量的“双师型”教师队伍是“双高计划”实施的中坚力量，教师队伍建设是高水平高职院校建设的重中之重。

关键词：教师队伍建设;师资培养

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0131-01

1 建设思路

实施人才强校战略，以师德建设为引领，以服务专业群建设为重点，以校企协作共建为依托，以机制改革为动力，优化人才成长环境，通过制定发展标准、优化培养路径、完善培养机制、创新团队结构、加强激励措施，引导教师有效更新职业和技术知识，增强技术与服务能力，努力打造一支专业造诣深、行业有权威、国际能交流的高水平双师队伍，为实现学校高质量发展提供切实可靠的人才保障。

2 建设措施

2.1立德铸魂，高位引领，全面彰显双师队伍“四有”标准。坚持高线引领，紧扣《新时代高校教师职业行为十项准则》，遵循职业教育规律，健全践行工匠精神、彰显“三全育人”规范的师德评价体系，将师德师风建设纳入教师管理全过程;基于智慧校园平台，畅通校内外多主体深度参与的师德监督渠道，健全预警机制，及时将师德失范行为消除在萌芽状态，使师德师风建设形成新常态。

2.2管理创新，强化意识，全力营造双师队伍发展氛围。贯彻落实《国家中国中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以科学人才观为指导，进一步提高对“人才强校”的认识，确立教师队伍建设在教育事业发展和人力资源开发中的优先战略地位，确定教师在办学中的主体地位。各级领导要以更加广阔的胸怀发现、引进、培育优秀人才，积极为人才的成长创造条件，在全校上下形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊师重教”的良好氛围。

2.3规划引领，制度创新，大力优化双师队伍成长环境。制定切实可行的发展规划，以制度创新为突破口，在岗位设置、进人用人、职称评审、经费使用等方面进行探索，逐步建立以教育教學质量、服务水平和贡献大小为主要考核指标的绩效评价标准，逐渐形成一套合理的教师管理、考核、晋升、聘任的制度体系，建立健全人才评价发现机制、人才选拔任用机制、人才激励保障机制、人才流动配置机制、人才培养开发机制，进一步激发各类人才创新创造活力，努力构建使各类人才“学习有条件、发展有空间、创业有机会、干事有平台”的人才成长环境。

2.4引培并举，优化结构， 不断拓展双师队伍人才基础。围绕学校建设目标，结合专业建设规划，科学制定人才引进计划、人才引进措施以及人才培养使用方案，优化人才引进工作机制，加大对人才的引进力度。对于高层次人才要创新引进机制，改革招聘程序，建立专家评议机制，严把进人质量观。重点引进一批知名度高、具有丰富实践经验的专业带头人、有一定教学和生产实践经验的教学骨干、具有博士学位的优秀毕业生。

2.5集群发展，资源整合，突出建设双师队伍教学团队。组建结构化教师团队，打破专业限制，通过专业的集群发展，优化组合专业群内的教学资源，推进群内各专业的课程、实验实训等教学资源共享，有效优化专业群的师资资源，提高师资资源的共享程度，更好地贴近市场发展和技术变化前沿，努力打造一支以高水平专业群带头人为引领，以各专业带头人和“双师型”教师为骨干的专业群师资队伍，提高专业群师资队伍水平。

2.6梯队培养，分类培训，重点完善师资队伍培养机制。

（1）培养行业有权威、国际有影响、能引领专业群发展的专业带头人。学校从具有较大发展潜力的专业带头人中选拔，或从行业和产业中引进一批既熟悉产业发展形态，掌握专业技术发展态势，又有较高的专业造诣，具备整合专业群发展所需要的校内外教学资源能力的专业群带头人。

（2）培养教学能力强，实践经验丰富的专业群骨干教师。通过鼓励教师和企业共同研讨课程标准、共同确定教学内容、共同开发教学资源、共同实施课程教学、共同参加企业技术改造和产品开发等形式，提高骨干教师的课程含金量和解决生产生活实际问题的技术能力，提高教学过程与企业生产过程的对接，提高骨干教师的职业能力。

（3）培养具有绝技绝艺绝活的技术技能大师。通过强化技术技能平台建设，联合政府部门共同建设具有产品研发、工艺开发、技术开发、技术传承、大师培育等功能的技术技能积累平台，建设传承绝技绝艺绝活的技术技能大师工作室，创新技术技能平台和大师培养机制，培养一批品德高尚、技艺精湛的技术技能大师。

2.7校企共建，双向交流，积极提升双师队伍实践能力。依托相关高校和行业领先企业合作共建“双师型”教师培养、培训基地，利用企业的技术、知识、设施、设备和管理等要素培养高水平师资;坚持教师定期到企业参加实践制度，聘请技术精湛、经验丰富的企业师傅担任指导教师，围绕企业生产、管理等方面的问题，以项目为纽带，共同开展技术公关，让教师在解决企业生产和管理实际问题的过程中提高技术引用与开发能力;要求教师掌握一门与专业相关的操作技能，并获取相应职业资格证、技能等级证书，使教师既有较高理论水平，又有较强实践技能。

“双师型”教师队伍的建设效果与国家职业教育改革及人才培养质量息息相关，健全教师培养的体制和机制，促进教师专业发展，形成新时代职业教育教师团队，以培养满足社会需求的技术技能人才。

参考文献：

[1]徐莺.“双高计划”背景下“双师型”教师队伍建设路径研究[J].宁波职业技术学院学报，2020，24（03）：6-9.

[2]肖燕飞，王瑞祥，徐志峰，杨少华.“卓越计划”背景下“双师型”教师队伍的建设[J].教育教学论坛，2020（07）：20-21.

作者简介：杨林（1980.10-）男，汉，湖北宜昌，硕士，湖北三峡职业技术学院， 副教授，研究方向：高职教育。