基于“3+2”卓越医师培养模式下创新学生管理与教育教学改革影响研究

田小娟

摘要：“卓越医生教育培养计划”为当前临床医学教育中重要的改革方向和内容，医学教育承担着我国医学人才培养的重任，而对于医学生在校期间的教育教学与管理更是至关重要，已经成为当前医学教育界十分关注的问题。本文通过分析“卓越医师班”学生管理与教育教学现状，研究高职高专院校“3+2”卓越医生培养人才模式成效与现状，进一步探索新形势下，以卓越医生教育培养为目标创新高职高专医学院校学生教育教学管理改革，培养符合时代要求的“强人文、厚基础、重技能、高素质”的卓越医生。

关键词：卓越医生教育培养;人才培养模式;创新;学生管理;教育教学改革

中图分类号：G642  文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）08-0102-02

健康中国2030提出：医学教育要加强医教协同，建立完善医学人才培养供需平衡机制。改革医学教育制度，加快建成适应行业特点的院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的医学人才培养培训体系[1]。2016年以来，学校精准把握基层医疗人员岗位工作特点及民众健康需求[2]，2016年我校率先实施“三个习惯+三张处方”医学人才培养模式，即学习、运动和健康饮食習惯培养，旨在培养健康中国急需的能够开出医疗、运动和膳食三张处方的新时代医学应用型人才。

2018年9月10日，在全国教育大会上，习近平总书记明确了新时代教育工作的历史定位和历史使命，并且对新时代教育工作提出了新理念、新思想、新观点。我校作为河南省“三全育人”综合改革试点，同年落实教育部批准的第一批临床医学专业“卓越医生教育培养计划”招生政策，采用“3+2”人才培养方案，致力于培养符合时代要求的“强人文、厚基础、重技能、高素质”的卓越医生[3-6]。本文以“2019级临床医学卓越医生教育培养专业”521名学生为研究对象，通过对学生管理与教育教学工作现状进行分析，发现医学院校在学生事务管理方面存在以下问题：（1）管理理念落后，教学手段单一，不适应卓越医生教育培养的需求;（2）管理队伍建设薄弱，辅导员医学专业知识与教师人文素质待进一步提高;（3）管理方法行政化，人才培养目标功利化，缺乏人文关怀等问题;（4）结合高职高专医学院校学情分析，学生具有学习任务重，基础知识薄弱，主动学习能力差，人文精神缺乏，学生主体意识淡薄等特点;（5）学生自我管理方面存在“以人为本”的学生主体地位得不到充分的重视;（6）落后的管理与教学理念不利于学生主体意识的培育;（7）学生自我管理工作评价缺乏公信力;（8）团学活动、知识考核形式主义严重，难以起到有效的德育功能和专业能力提升等问题。

因此，创新学生管理工作方式方法与开展适应现阶段医学教育教学特点的改革方案，是现阶段实现“卓越医生”人才培养模式亟待解决的根本问题。

1探索“三个习惯+三张处方”医学应用型人才培养模式

树立健康中国理念，探索“三个习惯+三张处方”医学应用型人才培养模式。从学习、运动、饮食三大方面加强学生“三个习惯”行为养成，培养能够开出健康中国急需的医疗、运动和膳食三张处方的医学应用型人才。创新学生管理工作方式方法，开展学生“学习、运动、饮食”三个习惯行为养成系列教育;帮助学生树立健康中国理念，落实确保坚持健康生活习惯。

2创新特色育人体系

我校作为首批河南省“三全育人”综合改革试点，坚持全员全程全方位育人，围绕大学生思想政治教育进行改革创新，建设“三支队伍”，实施“六项育人工程”和“十大育人体系”。一是深入贯彻“三全育人”教育理念，加强学生思想政治教育;二是辅导员、导师和学生干部“三支队伍”建设实施方案;三是心理、文化、主题、资助、网络、榜样“六项育人工程”具体实施方案及效果反馈;四是课程、文化、心理、资助、科研、网络、实践、管理、服务、组织“十大育人工作室”创建及工作开展情况反馈;四是创新实施导师+辅导员双育人，实践全程育人理念。选拔导师和辅导员带队学生实地见习和实习，并和学生同吃同住。教学学管联动，落实全过程育人理念，育人效果良好。

3创新大学生思政领航工程建设

2018年我校作为河南省“三全育人”综合改革试点，创新大学生思想政治教育方式方法，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，深入学习党的十九大会议精神，初步建成具有推广价值的“345&5三全育人”和“感党恩，听党话，永远跟党走”大学生思政领航工程协同育人工作体系;形成三协同全员育人学生工作品牌、筑梦引航工程全程育人学生工作品牌及十大专项育人全方位育人品牌。使十九大精神落到实处，形成阶段性成果。全面提升大学生思想政治工作水平，提高大学生思想素质，培养学生远大理想信念和自觉行动意识，真正将学生培养成社会主义现代化合格建设者和可靠接班人。

4加强专业课程体系建设与教育教学改革

学校深化课程体系改革，狠抓教风、学风、考风，确保人才培养质量，培养新时代医学应用型人才。一是创建互联网+专业课程教育体系，完善国家精品课程资源库建设和校本教材编写，明确全科医学、精准医学及卓越医生培养发展方向;二是加强课程思政建设，将爱国主义、人文素养、职业道德、大医精诚、创新精神等思想政治教育元素有机融合到课程目标设计、课程资源建设之中;三是积极开展创新创业发展能力提升工程实施方案，结合时代特点进行教育教学改革。2019年度教育教学改革项目立项103项，学校的双创工程为本课题研究提供了科研环境。具体举措包括：（1）学校狠抓“学风”建设，努力营造良好的学习氛围;（2）实行精准医学教育教学，树立学生精准医疗观念;（3）进行翻转课堂尝试，全面提升学生学习能力;（4）制作了大量优质数字化教学资源，满足学生日益增长的多样化线上学习;（5）创新实施1+2+N考核课程考核模式，对学生进行多方位全过程考核，全面激发学生学习动力。

5创新“卓越医生”五年全程一体化医学人才培养体系

加强院校合作，协同完成“助理医师”规范化培训，创建“卓越医生”五年全程一体化医学人才培养体系。（1）修订专业人才培养方案，引入学生校内、校外见、实习全过程;（2）开发健康教育实践基地，建立标准化临床实践技能考试考场及全科医生培训基地;（3）进一步完善专业方向班、见习生、实习生、“助理医师”规范化管理、考核、评估机制;（4）院校教育、规培教育、基层实践教育三阶段有机衔接，形成“3+2”卓越医生五年全程一体化医学人才培养体系。进一步深化校院合作，充分发挥学校、规培医院、基层卫生院各自的优势开展医学人才培养，要在基础知识及技能、临床思维与沟通、全科理念与诊疗思维等方面进行重点培养，形成院校教育、规培教育、基层实践教育三阶段有机衔接的“卓越医生”五年全程一体化医学人才培养体系。

参考文献

[1]中共河南省委办公厅.“健康中原2030”规划纲要[N].河南日报，2017-2-26（3）.

[2]何孟芹.农村基层医疗卫生服务机构存在的问题及对策研究——以贵州省为例[J].农村经济与科技，2018，29（13）：258-259.

[3]谢辉，高立，程刚.浅谈临床医学卓越人才培养模式的构建[J].医学教育研究与实践，2018，26（4）：575-578.

[4]吴昊.卓越医生人才培养模式改革对策研究[D].长春：吉林大学，2018.

[5]温茂兴.高职“卓越医生”培养模式研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018，17（6）：86-88+96.

[6]杨蕙宇，王惠民，刘碧波.对“卓越医生教育培养计划项目”实施的浅谈[J].科技风，2019（20）：245.

（责编：杨梅）