疫情防控背景下线上教学的挑战与对策

孙慧松

摘 要： 此论文为黑龙江省教育科学规划专项课题“新冠疫情防控期基于腾讯课堂和超星泛雅平台的高职院校线上教学實践与探索”的研究成果。通过对疫情期间实施在线教学的相关数据的分析，阐述在线教学在课程资源运用、教学组织、教学平台支撑等方面存在的问题，提出加快教学资源建设、多平台互用开展线上教学、加强多角色互动等方式，进而阐明应对此次疫情采取的对策。

关键词： 疫情防控;线上教学;挑战;对策

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.203

1 疫情防控背景下线上教学教师面临的挑战

1.1 对传统授课方式的挑战

传统的学习主要是人与人之间的直接交流，而线上学习，不仅是师生之间、生生之间，还有教师和家长之间，都是通过电脑、平板、手机等移动设备进行间接式、多项式的交流。教师的线上教学、学生的线上学习、家长的线上督学都面临着新的挑战，需要合力来提高学生自主学习的能力和自控力，丰富学生的情感，锤炼学生的意志，养成自觉的学习习惯。

1.2 对教师备课要求的挑战

在传统的课堂中，教师是学生获得信息的主要来源，但开展线上学习之后，学生对信息的获取变得更方便、更快捷，相应的知识储备也会增加，教师必须对原有构建的知识体系有所调整。此外，线上教学的针对性、延伸性、整合性和趣味性也比线下教学更强，更多地指向学科关键能力和核心素养，意味着教师备课要向收集、筛选、思考、创新型发展。教师需要借助信息技术，与备课要求进行有机整合，使学习更多地向课前和课后延伸，打开课内外学习的通道，让学生获得更多的自主学习的机会。

1.3 对课堂结构形态的挑战

学习要真正发生，把学习的主动权还给学生。疫情下的线上教学，迫使教师对学生的学习只能进行远程调控，对教师的教学技术提出了更高的要求。线上教学的内涵和外延更丰富，教学视野更多地向广阔的生活延伸。让学生更好地亲历学习，深入思考，这是对传统课堂结构形态的挑战，这就需要教师用更高的视点、更多的智慧、更强的专业能力来应对，来努力实现线上课堂教学的高质量。

2 疫情防控背景下线上教学对策

2.1 加强针对学科性质的培训

教育部“停课不停学”的通知下发后，各大平台针对不同学科的优秀教学案例和经验分享，以及平台的操作使用流程讲解等，相继推出各种培训，各有特色.但要博采众长，从中重点选取适合本专业、本学科领域的培训，使教师们学习有重点，学习有收获.如外语学科教学不仅要有语言知识的讲解，更要注重语言学科的目的，即培养学生听、说、读、写、译的能力，强调学生的表达能力训练。现有的各平台都能满足教学需要，各有所长，因此，选择适合学科教学、开展教学活动的平台以及利用何种教学模式促进课堂互动，更能满足不同课型类型是非常关键的。

2.2 精准帮扶，降低教师焦虑感、提升线上教学能力

网络教学准备中，有的老师信心满满，有的老师跃跃欲试，但也有个别教师、尤其是老教师，由于信息技术能力掌握得不是很透彻，尤其是利用新技术平台通过短时间内的学习、演练、操作，欠缺长时间摸索实践，本着对教学认真负责的态度，还有对网络教学充满焦虑的心情。针对这一问题，可以选派技术能力掌握较好的老师一对一辅导，录制简短的平台操作小视频，集体共享讨论，线上现场操作，通过一对一精准帮扶、单独指导等方式，解决教师的技术难题，舒缓心理压力.并在实际教学开展后，随时沟通，掌握情况，遇到问题及时解决。

2.3 集体讨论制订计划、预案、备案

教学计划的制订要发挥集体的智慧，要依靠团队力量.可以择优选取，充分利用国家、省市已有的精品课程资源，为学生配置精准的优质学习资源，实现精学精练;同时注意教学内容适量，找准教学的重点和难点;要控制好在线教学时长，尽量减少面对屏幕的时间，以便将更多的时间留给学生探究思考和讨论.同时，更应该注重高校学生自主学习能力的培养，锻炼提高其发现问题、解决问题的能力。讲授同一门课程的教师要以课程组形式，由课程负责人，课程组成员讨论统一方案：包括选择网上相关课程、选取网上资源或自建课程，按照课程制订统一教学计划、教学安排、教学内容、考核评价，每位任课教师需要认真执行，提前准备。同时做好线上教学与后续课程教学之间的衔接，科学合理设计课程考核与评价方案，注重确保课程教学质量。做好教学预案和教学备案。线上教学会有很多突发状况，如平台拥堵、卡顿，教师、学生网络条件情况不稳定、信号延迟等，为保证教学正常进行，不仅要做好准备，还要有配套的补救措施，以保证教学顺利进行。教师与学生要提前测试系统，了解情况;教师要在课前发布公告，提醒学生提前了解课堂内容、做好准备;教师要提前组织学生进入课堂，将各种细节考虑到、安排好。教学计划要发挥集体智慧，科学制订，当然也提倡在此基础上的个性化、多样化设计，针对不同班级学生特点，增加不同的内容和创新性的做法。

2.4 开展线上教学效果评价

教学评价是了解课程教学情况，发现教师教学中存在的问题，提出教学整改意见，促进教师教学水平提高的重要途径。（1）要借助线上教学平台，进行数据分析。可以借助教学平台对课程教学资料、教学安排、教案、作业等进行查阅，对教师教学准备情况进行评价。（2）开展教学督导听课评课。通过教学督导对教师线上课堂教学内容、教学组织、师生互动等情况进行评价。（3）开展教师间相互评议。线上听课解决了线下授课的时空限制问题，可以通过任课教师提供线上课程码、在线回放等方式，让更多的教师都能听其他教师的课程，并做好课程评议。（4）学生评价。通过设计调查问卷的形式，及时了解学生对教师教学内容、讲授方式的接受程度等情况。教学效果评价指标的选取应兼顾知识学习和运用的整个过程，而不仅仅是课堂教学过程，因此学生的评价对教师的课堂教学也尤为重要，要综合多方评议并及时将收集的信息反馈给任课教师，不断促进教学质量的提高。

结语：线上教学为高校教学改革带来了新的生机和活力。只要直面问题，不断探索，因时而进，因势而新，线上教学也会更加血肉丰满、立体多维、富有实效。

参考文献

[1] 王珠珠，吴砥，刘三女牙.在线学习促进教学模式改革[N].中国教育报，2020.2.22.

[2] 梁林梅.疫情之下的中小学大规模居家在线教学反思.河北省教育信息化“停课不停学”专家行动直播讲座，2020.2.22.