中职院校开展线上线下混合教学经验体会

鹿素云

摘 要：全国各地职业院校多措并举开展在线教学活动，使职业院校学生不因公共危机而延误学业，我校结合本校教学实际，调整教学安排，充分发挥多种平台的作用，整合职业教育教学资源，快速启动线上教学工作，教师学会利用一平三端开展在线教学，能够根据自己的情况选择最便捷、有效的在线教学形式，学会利用资源快速建课、制作速课视频 ，学会同步课堂、直播，做到“离校不离教、离生不离岗”，确保“延期不延教、停课不停学”，最大限度降低对教学进度和学习效果的影响。初期的网课只是作為普及化教育或线下教育的补充，而在2020年特殊时期，网课作为学校线下课堂的替代，成为关注的焦点，其存在的问题也暴露出来，主要体现在对学生监督不足、教学深度不够、师生观念难转变等方面

关键词：线上教学;线下教学;中职学校

我校作为卫生中职学校要结合本校教学实际，调整教学安排，充分发挥多种平台的作用，整合职业教育教学资源，快速启动线上教学工作。工作要有实施方案、形式要有实效，技术部门全力保障，扎实推进线上教学，确保线上教学有条不紊落到实处，延迟开学，实现教学课程应开尽开，教职员工“离校不离教、离生不离岗”，确保“延期不延教、停课不停学”。早谋划，早实施。2月14日学校下发了本学期延期开学在线教学预期工作方案，做好线上教学的准备，面向全体教师开展直播教学操作培训，旨在让老师学会利用一平三端开展在线教学，能够根据自己的情况选择最便捷、有效的在线教学形式，学会利用资源快速建课、制作速课视频，学会同步课堂、直播，落实在线教学。构建师生学习共同体，师生成长，共同进步。为了能够顺利开展线上教学，以课程为主线，学生为中心，利用多种网络教学，实现课前自学，课中互动答疑，课后拓展巩固。构建师生学习共同体。对于从没有接触过此种方式的教师而言，是一种全新的挑战。建立了全校各班班群，并逐步摸索软件操作经验，直播教学的应用。主要教学工具：学习通（直播）+腾讯会议+微信群。在“学习通”平台完成了建课，在教学过程中，学生反映在教学高峰期无法登录平台或即使登录成功，发现平台运转速度非常慢或许多必要的教学环节设置、教学任务点无法顺利、通畅使用。因此，在这种情况下，选择使用多个平台相互辅助和配合。

（一）首先在“学习通”平台完成建课

1.注册登录，建立课程，建立班级;2.添加资料，完善内容;3.添加作业，发放作业，教师批改作业;4.添加视频;5.上传课件PPT;6.同步课堂，录制速课，便于学生回放观看;7.直播答疑，多点互动;8.课后测试，反馈学习效果，学情统计。本学期我承担为内科护理和健康评估课程，采用“录播+直播”的方式进行授课的基本策略：即在“学习通”搭建了在线课堂，课程内容上传到“学习通”，以学生自学和教师辅导;在出现网络卡顿等情况下采用腾讯会议屏幕共享的方式进行直播，从而万无一失保证学生的听课效果。

（二）在正式上课前做到两点

1.每次开课之前给学生发布明确的学习任务单，让学生对课程教学环节了然于心，把本次课程资料提前上传，学生提前预习。

2.在正式上课前20分钟，我会在“学习通”平台发布签到，一方面检查学生有没有及时进入平台学习，另一个检测平台网络是否通畅，我会在“学习通”和微信群通知学生上课时间以及签到时间。

（三）学生签到完成之后，即可进入当日课堂的学习

在学习过程当中，利用PPT和图片链接视频播放等任务点完成需要讲解和观看，利用“讨论”、“抢答”、“问卷”与“投票”功能发起各类项目互动，充分实现师生的互动。教学的核心在课中，课中教学设计的核心在互动。“满堂灌”的模式很容易使得学生的注意力脱离课堂，在线上学习没有对学生空间约束的情况下，课堂学习可能会脱离课堂，最终影响学习成效， 线上教学每个教学环节不宜过长。

（四）在每次课程结束前，往往会预留一段时间

方便师生交流，通常问问学生，有哪些内容没有讲清楚，或者学生自己没有听明白，有疑问就可以现场解决或者让班干部课后收集、汇总后加以反馈。

（五）在线教学过程中，教师主要发挥设置起始时间的作用

教学效果主要依赖学生的自觉，效果并不好，甚至出现视频在放，课在讲，学生不看不听的情况。在腾讯会议直播时，我会不定时对学生进行语音连线，这种方式既有助于开展课堂讨论，又对于学生们听课过程中遇到的问题，老师及时给予解答，也能及时发现上课挂线不听课的情况。

（六）不定时测试及课堂抽查

.教育活动应符合教育规律，在线教育亦如此。教学是一个相互作用过程，不仅是教师把知识或学科内容传递给学生，学生才是教育活动中的主体。在线上教学过程中，如何保证学生的主体性？可能是保证教学效果的前提。虽然在“学习通”平台建了课，让学生以平台在线学习为主，教师的讲授，答疑和讨论，学生利用课后时间，完成“学习通”平台布置的作业、测验等教学环节，真正做到了课后巩固、保障教学质量不打折扣。

（七）在线教学实践过程，有以下几个方面的体会

1.在线教学备课，教师备好课，抓住教学重难点，多平台交互使用，切实保证教学质量。

尽管在“学习通”平台完成了建课，但是，学生普遍反应在教学高峰期无法登录平台或即使登录成功，也发现平台运转速度非常慢或许多必要的教学环节设置、教学任务点无法顺利、通畅使用。因此，在这种情况下，选择使用多个平台相互辅助和配合。在教学方面从课前、课中、课后提供全方面的一体化教学模式，从课程的创建到作业的发放，从线上的互动到线下的管理提供完整的教学生态。

2.对学生的学习生活有问候、有规划，有督促，把学生的身心健康放在第一位，避免因过多接触手机、电脑等电子设备产生不利影响，我所教3个年级在线教学2个月，学情调查及分析：

第一，参加在线学习是专业课参与率90%以上，

第二，学生对在线教学内容总体满意度比较高。

第三，大部分学生能够积极参加在线学习。超过9成以上学生表示“每次都会按时参加在线学习”，学生不希望在线学习时间太长。

第四，学生普遍都有智能手机，手机的页面比较小，所学课程要求学生进行实践操作，虽然学生可以用手机看视频学习，但作为实践操作课，自己不动手效果不好，就像学游泳一样，看别人做和自己亲自去学，效果是不一样的。还有教师和学生都是初次接触此平台，熟练使用的程度是不够的; 教学过程中的灵活性不足。部分学生因种种原因不能按时提交作业，更有甚者找种种借口不写作业，强制制定完成作业提交的时间，作业完成比较及时。

在线教学是目前最重要的甚至是最好的学习途径。要想发挥在线教学的优势，除了技术的不断开发和及时更新，关键还在于重建师生关系，也就是教师主导与学生主动，就是说教师起着主要、引导性的作用，在精选课程、沟通与答疑解惑上，在课后作业的监督与检查中，需要众多教师的付出与坚守，需要发挥他们的智慧与能量，还需要家庭乃至社会积极参与;采取不同于线下课堂的各种有效方法与方式，重建师生关系，最大限度实现“停课不停学”的目标。

技术不会淘汰教师，但善用技术的教师一定会淘汰不会用技术的教师！

参考文献

[1] 胡尔西旦·阿布都米吉提，乌都木丽，阿仙姑·哈斯木.“互联网+”背景下病理学线上线下混合式教学实践[J].教育教学论坛，2020（18）：169-171.

[2] 王园园.高职英语线上线下混合式教学模式改革研究[J].福建茶叶，2020，42（4）：379.

[3] 毋媛媛，钱晓亮，刁智华，等.线上线下教学模式在自动控制原理课程中的探索[J].科技经济导刊，2019，27（36）：123，223.