“数据与数据结构”模块“数据及其价值”单元教学的策划

熊雪亭

高中信息技术选择性必修模块1“数据与数据结构”包括“数据及其价值”“数据结构”“数据结构应用”三部分内容。“数据及其价值”是模块的起始内容，是后续学习的基础。要想策划和实施好这一部分的教与学可以从备课、实施和评价三方面入手。

● 备课建议

备课是实现有效教学的关键，尤其是在新一轮课程改革刚刚实施的时候，备课工作显得更为关键和必要。

1.研读课标，用好教材与教参

（1）学科课程标准是备课的总依据

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称《课标》）是规定学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教师备课的总依据。

（2）新教材及教辅资料是备课时的重要参考

《课标解读》是对课标的解释和说明，是对《课标》的有力补充。《高中信息技术课标解读》共分为九章，从高中信息技术课程发展的国际背景谈起，涉及国际国内现状、课程设计思路、各模块的详细分析、课程的评价目标、实施建议及展望等，其中提供了丰富的教学案例、详尽的建议等。学习《课标解读》有助于深入理解《课标》，有助于教学实施的有效进行。

教材是《课标》与教学现实之间的桥梁。全国高中信息技术教材有多个版本，不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择。备课过程中，教师除了熟读自己区域所选的教材外，还应该对比参考其他几套教材，集多版本之长。

除此之外，教材配套光盘会提供电子书、案例源代码。教师用書会提供单元知识点详细分析、多种教学实施建议、习题答案与解析;教师用书配套光盘会提供教学案例、课程PPT课件、工具软件及扩展阅读包。充分利用这些资源，可以节省备课时间，提高备课效率。

2.分析教学内容，熟悉知识结构

本模块由三部分内容组成，依次解决“为什么？”“是什么？”“怎么用？”三个问题。第一部分“数据及其价值”主要解决的问题是为什么，即为什么学习数据，数据具有哪些价值。

《课标》对本模块提出的内容要求有8条，与本部分对应的内容要求主要有1.1和1.2两条。本部分主要内容是数字、数值和数据的基本含义，数据的价值与意义。数据的基本含义达到理解层级;数据的价值达到认识层级。认识属于认知程度中较为基础的一个认知层级，而理解要比认识高出一个层级。

另外，备课时需要注意的是此部分内容与必修模块1“感知数据”的内容有重叠和交叉。必修1与选择性必修1都是以数据开篇，但由于学生基础不同，学习要求也不会相同。本部分内容是必修模块1的延续，是必修模块的提升，是在必修模块基础上的进一步学习。教学中如何体现出这种不同，需要教师认真思考。

3.学情分析

学生是教学活动的主体，备课时要充分考虑学生的基本情况及学习情况。备课中，应以学生的兴趣和经验为基础，找准学生的现实起点，从学生的现实需要和未来发展出发，以学生学习和生活中接触到的自然事物和现象为主进行设计。

对于本部分内容来说，大部分学生的知识基础来自必修模块的学习。在必修模块中，学生对数据及其价值的认识都是浅层次的、较为感性的，通过本部分的学习，力求引导学生对数据及其价值有更进一步的认识和更深入的思考。

● 教学实施建议

教学实施过程中，教师要根据教学内容和教学对象的不同，结合育人目标和内容的特点，精心选择活动形式，用心设计活动内容。根据本部分内容偏理论化的特点，可以采取案例教学法、举例教学法、体验式活动、基于项目的学习等多种教学活动形式。

1.案例教学法与举例教学法

本部分围绕数据的概念和数据的价值展开，内容偏理论，也比较抽象。教学时选择鲜活的、具体的案例来分析和研究比较适合。一般来说，实例与实践联系较为紧密，学生更容易接受，同时还能避免抽象的说教，能够增强观点的说服力和提高课堂生动性。

实例的选择非常关键，要尽量选择真实的贴近学生实际生活的典型案例。实例的呈现方式也是多种多样的，如纯文字呈现、声音呈现、图文混合呈现、视频呈现等。教学时根据实际情况进行选择，多种形式可以穿插和变化着呈现，以保持教学的新鲜感。实例的分析方式也有多种，如教师陈述分析讲解、学生个人收集自行研究分析、学生小组收集分析等。

（1）案例教学法

案例教学法是在教师的引导下，学生对选定的典型案例进行有针对性的分析和讨论，并做出自己的判断和评价，进而达到教学内容的学习和教学目标的实现的教学方法。

例如，教师在教授“数据及其价值”这部分内容时，以“C919大型客机翱翔蓝天”为案例，让学生采取小组自主学习的方式，根据导学案自行分析讨论数据在航空领域的应用，认识数据的价值，体会数据挖掘在发现数据价值过程中的作用。

（2）举例教学法

举例教学法是指在教学中用事例来证明自己的观点，即人们常说的“摆事实、讲道理”。举例教学一般是在教师已讲述理论原理的基础上，通过实例来肯定教师讲授理论知识的正确性，加深学生对知识的理解。

2.体验式活动

体验式教学活动是让学生亲自参与实践活动，在活动中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界，最终构建属于自己的知识意义，以实现教学目标和学生的自我教育的活动。体验式活动重在让学生在活动中感受、发现，通过活动思考和成长。

例如，教师在教授“数据及其价值”这部分内容时，可以利用智能手机自带的多种传感器，收集周边环境数据，如噪音指数，有效分析居住环境的现状，感受数据在生活中的价值。这种体验式活动由学生亲自参加，亲自操作，亲自收集分析数据，亲自分享成果，学生参与度进一步加强，真正体现了学生的主体地位。

3.项目学习方式

在课程改革的当下，项目式学习因其独特的优势，得到了广大教育工作者的认可。《课标》建议要把握项目学习本质，以项目整合课堂教学。基于真实情境的项目能促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力的发展。在完成项目的过程中需要学生综合运用各种能力，这样有助于促进学生信息技术学科核心素养的形成。