基于自制创新教具提升中学物理概念教学的探究

卓思轶 杨炼硕 赵之琳 田博雅 王小兰

摘 要：物理概念教学是中学物理教学关键，也是物理教学大厦的基石。本文对物理概念教学的现状进行了剖析，并结合案例“流体压强与流速的关系”在基于自制创新教具的基础上对提升中学物理概念的教学策略进行了探讨。

关键词：自制创新教具;中学物理概念教学;探究

物理概念是物理教学的基石，是经过观察、实验与科学思维之后的产物，对学生正确认识物理现象，学习和驾驭物理知识具有十分重要的作用。运用恰当的教学手段进行物理教学变得格外重要。

一、中学物理概念教学的现状分析

在实际教学环节，物理概念不僅是学生要学习的重点而且是学生必须打牢的基石，因为各种各样的物理规律是在与之对应的物理概念的基础上建立起来的。因而在教学过程中一定要保证物理概念的教学效果。基于在中学的见习和调研，发现目前部分中学教师在物理概念教学中存在着概念教学不够全面、教学方式较为单调、教学与学情没有紧密结合等情况。

（一）概念教学不够全面

有部分教师在进行物理概念教学时，往往是采用老师讲，学生记笔记的方式，没有让学生真正参与到课堂的学习中去。更不能保证学生真正理解了所要学习的知识便开始了下一个阶段的教学，没有将物理概念部分作为教学重点凸显出来。

（二）教学方式较为单调

物理新课程标准对物理教学做出了具体要求，物理概念的教学也要结合课程改革的要求设计多元化的教学方法。既要保证教学内容的科学和严谨，又不能让课堂过于氛围沉闷，同时还要在教学过程中使学生的综合素质有所提高。有部分中学物理教师虽然已经意识到教学方法需要创新，但在教学过程中使用的形式还是比较单一，课堂中使用的教学方法、手段往往单调无趣。

（三）教学与学情没有紧密结合

学生是具有独立意识的个体，不同个体心理、身体等方面存在着不同。所以在进行教学这一双边活动时既要充分考虑到学生对以往学习内容的掌握情况又要考虑到学生的个体差异。目前部分中学物理教师在物理概念教学中使用的教学方法较为普通，很多地方没有考虑到学生的实际学情。

二、基于自制创新教具提升中学物理概念教学的策略

（一）巧用自制创新教具创设情境，导入物理概念

对于中学物理概念这具有一定抽象性的物理知识的教学来说，学生理解起来比较困难也容易失去学习兴趣。教师如若在物理概念讲授前够运用各种生动有趣且恰当的引入，便能起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用。例如教师可以将软管连接在漏斗的一端，制成创新教具。上《流体压强与流速的关系》课前让学生分别将漏斗正放和倒放，然后向漏斗里吹气，通过实际操作学生会发现任凭他们怎样使劲，都无法将漏斗中的乒乓球吹出去。紧接着提出问题：“为什么乒乓球无法被吹出漏斗呢？”通过利用改装漏斗和乒乓球这一简单的教具进行教学，便可以在提高学生动手实践能力的同时创设学习物理概念的情境。

（二）细用自制创新教具凸显物理概念探究过程

在物理概念教学时，引导学生参与物理概念的探究让学生能够理解和掌握其中的原理是必不可少的环节。教师在教学过程中通常会借助一些实验，希望学生能够在非常短的时间内理解和掌握知识。但笔者认为这样是不切实际的，学生只有在经历了完整的探究活动之后才能更好的理解和掌握知识。比如教师在《流体压强与流速的关系》一课教授时，可以利用生活中常见的水管等自制成液体/气体压强与流速的关系演示器并引导学生分组对流体压强与流速的关系进行探究。通过让学生在实验中改变气体或液体的流速同时观察压强的变化，便可以让学生通过实验对流体压强与流速的关系有更加深刻的认识。

（三）活用自制创新教具建立物理概念与社会、生产、生活的联系

“从生活走向物理，从物理走向社会”这是新课程标准的要求。物理这门学科来源于生活，同时与生活有着紧密的联系。课本的编排也体现出了这一点。比如《流体压强与流速的关系》一课中介绍飞机的升力的模块就是其具体体现。笔者认为在该环节如果能够自己动手制作简易飞机升力演示仪进行教学。不仅可使学生与生活距离进一步缩短，而且可以营造良好的学习氛围帮助学生更好地驾驭物理知识、培养学生的创新实践意识。

三、总结与思考

案例《自制创新教具的设计“流体压强与流速的关系”》一课曾在第七届“华夏杯”全国物理教学创新大赛中夺得一等奖，并且得到了大赛评委的一致好评，但是还有许多需要完善的地方。自制创新教具在中学物理概念教学中的应用不仅能够培养学生的创新实践意识和动手实践能力，还能填补部分教具的空缺丰富课堂教学，对提升中学物理概念教学有着十分重要的意义。

参考文献

[1] 刘志标.初中物理概念教学思路优化的点滴思考[J].中学物理教学参考，2019，48（20）：43.

[2] 杨川峰.自制教具在中学物理教学中的必要性[J].物理通报，2016（4）：38-41.