初中数学教学发展学生核心素养初探

邵玉

在现代教育背景下，核心素养既是一种课程发展目标，又是一种新的课程观。在核心素养视角下，强化学生适应于未来发展和社会发展的关键能力和必备品格培养，促进学生全面发展，是教学的目标和使命。数学作为学生学习生活中极为重要的一门学科，在初中数学的教学中，核心素养理念的运用，要求教师在强化学生数学基础知识学习的同时，培养学生的运用实践能力、数学思维能力等，让学生能够运用所学习的数学知识指导学习生活中遇到的问题，提高学生的综合素质。本文结合核心素养教育思想，探索初中数学教学中发展学生数学核心素养的对策。

一、核心素养的内涵

结合2016年《中国学生发展核心素养》的观点，所谓核心素养，即学生适应于个人发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。核心素养是学生“知识、技能、情感、态度和价值观”的统一体，是学生成长过程中的关键素养。就初中数学的教学而言，数学核心素养包括数学知识、数学思维、数学技能等。由此可见，在现代教育背景下，核心素养具有较强的导向性，是改变过去应试教育体制，促进学生全面发展的关键素养。

二、初中数学教学发展学生核心素养的意义

在素质教育的大背景下，初中数学的教学中发展学生数学核心素养，具有重要的意义：

（1）是促进学生全面发展的需要。现代教育力求“培养全面发展的人”，以达到改变过去应试化的教育模式，改变“高分低能”式的人才培养模式。在初中数学的教学中，核心素养理念的运用，有利于促进学生的全面发展。首先，有学者研究表明，核心素养是新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的进一步深化，由此可见，核心素养理念指导初中数学的教学，对教师的教育提出了全方位的要求，有利于促进学生的全面发展;其次，立足数学核心素养的内涵：数学知识、数学思维、数学技能等可见，基于核心素养视角的初中数学教学，教师将会从知识、数学思维以及数学技能等方面对学生进行全方位的培养，这样的教学模式，有利于促进学生的全面发展。

（2）是促进初中数学教学改革的需要。如今，改革创新课堂教学，是教师的职责和使命。我们知道，传统的应试教育体制，影响了学生综合素质的提升，导致学生在走出校门，走上社会之后，各方面的能力和素质都难以适应社会的发展。因此，现代教育力求改变应试化的教育体制，促进学生综合素质的提升。核心素养理念指导初中数学的教学，有利于改变过去知识唯一的数学教育模式，促使教师从数学知识、数学思维、数学技能等方面入手，关注学生的能力和素质，促进学生各项能力的提升。由此可见，作为一种更加全面的数学教育思想，核心素养理念指导初中数学的教学，是促进教育改革的需要。

三、初中数学教学中发展学生数学核心素养的对策

（1）开展探究式教学，发展学生数学核心素养。在初中数学课堂教学过程中，教师要注意营造自主合作探究的学习情境，摒弃传统的教师“一言堂”教学模式，把学生的数学学习兴趣充分激发出来。教学经验证明，部分学生存在学习兴趣不浓的问题，究其原因，是因为课堂上所学习的数学知识与生活基本是脱节的，而且过于单调和枯燥。因此，数学教师有必要创设相应的学习情境和氛围，使数学知识与现实生活紧密结合起来，达到在生活中学数学的效果。同时，多设置生活化的开放性问题，而且要有不同的解题思路、不唯一的答案，这对于初中生而言十分具有吸引力和挑战性，能够使他们在解决问题的过程中深刻体会数学知识对于未来生活和学习的重要性，进而激发他们主动探究、学习数学的热情和动力。同时，生活化的开放式问题，更能够有效提升学生的数学综合能力和水平。

（2）开展丰富的数学实践活动，发展学生数学核心素养。实践是知识的源泉，又是检验知识的标准，只有通过具体的实践活动，学生才能真正认识到数学知识的价值。因此在初中数学教学中，教师一定要将数学知识和实践活动有机结合，让学生在实践活动中手、脑并用，既要做到親身体验，又要做到和其他学生沟通交流，这样才能灵活运用数学知识，才能将课堂上的知识进行深刻的理解、推理、归纳和总结，才能真正锻炼学生数学思维，使其认识到数学知识之间的逻辑性。例如，教师在指导学生学习“比例应用”的相关知识时，提出问题：“谁不上树可以量得数高？谁不过河可测得河宽？”这样的问题，瞬间激发了学生思考和探索的兴趣，学生们纷纷发表自己的观点。又如，在课堂教学中，为了培养学生的数学思维，笔者让学生通过小组合作学习的模式，让学生思考问题：“足够长的厚度为0.1毫米的纸，连续折叠20次或者30次之后，纸的厚度有多少？”学生们都认为不会有多厚，并且纷纷动手折纸。当然，这个问题提出的目的，是引导学生通过实践然后思考，并通过所学习的数学知识进行计算，以达到培养学生数学运用实践能力的目的。

（3）培养学生自主学习能力，发展学生核心素养。在激烈的社会竞争下，自主学习能力已经成为了学生成长和发展中的重要能力。因此，初中数学教师在数学教学中，应当有目的、有意识地培养学生的自主学习能力，发展学生数学核心素养。例如，教师通过指导学生自主预习、自主复习等，让学生在自主学习中提升自身学习的主观能动性;又如，在数学课堂中，教师可以通过构建“翻转课堂”的方式，有效地提升学生在数学学习中的主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。

综上所述，在现代教育背景下，初中数学教师应当紧密结合核心素养的教育观点，积极改变应试化的数学教育模式，从数学知识、数学思维以及数学技能等方面入手，发展学生数学核心素养，全面提升学生数学综合素质。