浅谈记事性作文的写作技巧

郝元梅

小学语文教学大纲要求小学生必须了解和掌握一般文章写作的基本理论、基础知识和方法。如何提高小学生的写作能力，是我们小学语文老师的一项基本任务。下面就结合我的教学实际，谈一谈记事性记叙文的写作技法。

记事性记叙文就是以记事为主的记叙文。通常记叙文包括人物、事件、时间、地点、原因、结果“六要素”。记事性记叙文，应该以“事件”这个要素为核心，其它要素围绕这一要素而展开，即以“事件”贯穿全文，围绕“事件”的发展交待与此相关的时间、地点和人物。因此，记事为主的记叙文，必须写出“事件”的产生、发展、高潮和结局。这就是记事性记叙文的最大特点。

任何问题的解决总有一定的规律，总是有法可依的。写作文也不例外。我认为要写好记事性的记叙文可学习和运用下面的一些技法和技巧。这些方法对小学生很实用。

首先，巧妙地设置线索。记事性的记叙文是以“事件”为核心的，要写出“事件”的产生、发展、高潮和结局，就必须有一条清晰的线索。那么，怎样巧妙地设置这条线索呢？大体可分为三种：第一种是设时间线。也就是按时间顺序写。当然在写的过程中应该以灵活的方式交代时间的变化，以此说明事件的发生和发展。第二种是设空间线。也就是按空间的变化、转移来记叙事件的发生和发展。第三种是设逻辑线。即按事件本身发生发展的内在规律、人物的思想感情的发展变化来设置线索。总之，不管采用哪种线索来记“事件”，都应做到主次分明，详略得当，突出重点。

其次，对事件的表达要富于变化。根据材料设置线索以后，就要进行表达。特别是在记叙二三件事的时候，尤其要注意表达方式、方法，表达的得当与否直接影响文章的主动性。比如说，在记了一件事后，接着记第二件、第三件事，有的同学常常用“又有一次”、“有一天”，或者是“再有一次”、“还有一天”等作为承接段落的开头，接着便是一叙到底，一件事、两件事、三件事，如同小孩堆积木一般，显得呆板单调，毫无变化，没有生气。如果在表达方式、表现方法上富于变化，比如从第一件事写到第三件事，其间采用作者自述、人物的矛盾冲突、气氛与背景的描写等几种方法交替使用，就能使事件的发展有起伏、有曲折、有变化，就能写出事件的波澜，文章也就能生动感人。如果平铺直叙，一二三四的罗列事件，则文章就索然无味，毫无生动可言。当然，表现手法多种多样，并不是说每一篇记事性的文章都要同时运用多种方法，应根据内容的需要，根据文章的主题，选择其中的几种。

再次，要力避记流水账。“记流水账”是小学生做记事性叙文的通病。在记事性的记叙文中，像“××的一天”之类的题目很多，也是小学生们最乐意写的。.但要写好这样的文章，非力避流水账不可。那怎样才能做到这一点呢？这里既有方法问题，更有认识问题。

所谓认识问题，就是作者要进行认真的思考，选择一天中最受感动的一件事或几件事，只有感动了自己才能感动别人。因此，只有思想丰富，认识深刻的人，做一个生活中的有心人，才能找到生活的动情点，以己之情，动人之情。所谓方法问题，就是记事的技巧。一天的事，就是一天的生活。凡在这一天自己亲身经历的事，都在可记的范围之内，但必须有个时间观念，以时间的变化作为记叙的顺序，而且要反映这“一天”的范围。当然，在这“一天”中所记的一件事或几件事，都必须围绕一个中心，表现一个主题。

最后，选材要真实生动。真实生动的素材来源于生活。我们一定要认真感受生活。仔细观察周围人们的言谈举止和神情心态，必要时还应做一些记录，这样才能积累起真实而又丰富的写作素材。只有真实而又生动的素材，才能感染读者，产生共鸣。譬如写《我的一天》，日子天天过，有欢天喜地，也有悲痛欲绝;有兴味盎然，也有百无聊赖;有平平而过，也有难以忘怀。写这类的文章，就要选择自己经历过的真实生动的事件来写，倾注自己的喜、怒、哀、乐，这样写出来的文章，才能感动人，读者才能感受到你的文章的影响力。

当然，记事性记叙文的写作技法很多，在这里只是谈一谈我指导学生写作记事性记敘文的方法。总之，并不是掌握了几种方法和技巧就能把文章写好，这远远是不够的，平时还要指导学生多多阅读、多多练笔、多多学习名家们的写作技法，才能逐步提高小学生的写作平和写作能力。