浅谈如何指导家长和孩子进行亲子阅读

陈爱玲

摘 要：隨着新课程在教学中的试用，对初中生课外阅读量提出了更高的要求，需要九年课外阅读总量达到400万字以上。学生们既要在阅读中养成独立阅读的习惯，还要注重情感体验的过程，培养较好的语言感知力，学会运用多种阅读的技巧和方法，培养核心素养，为终生学习打下良好的基础。

关键词：初中生;亲子阅读;必要性;方法

一、 引言

亲子阅读是提升学生课外阅读量的一个重要的学习手段，也是培养亲子关系的重要途径。在教师科学的引导下，让家长和初中生定期进行亲子阅读，能帮助初中生逐渐养成良好的阅读习惯，教会学生热爱生活，享受阅读，双方都获得相应的收获。

二、 教师指导家长进行亲子阅读的必要性

（一）培养学生独立阅读的能力

家庭营造浓厚的阅读文化，从小带孩子进行亲子阅读，让学生形成持久的阅读习惯，对塑造学生品格，提升学生阅读能力，为学生终生发展奠定良好的基础。初中生在家庭中进行亲子阅读，会在不断地阅读积累中开阔眼界，提升文化修养。学生跟家长进行阅读分享，能增强学生阅读的体验感，提升学生的语言表达能力，促进学生语言组织能力的提升，在此基础上提升阅读的理解能力，促进学生具备独立阅读能力。

（二）培养学生的思维能力和共情能力

初中生处于青春期，思维较为活跃，容易产生叛逆、自卑、骄傲等多种不良的心理情绪。家长跟学生在亲子阅读时光中，能让学生处于一种舒适放松的状态，放松心理的戒备，借助课外阅读的内容，根据主人翁的故事情感能提升学生共情的能力，以便家长及时跟学生沟通感情，了解学生心理变化，舒缓情绪。家长在阅读中，让学生对阅读中的内容进行猜想和联想，让学生多角度、立体化的认识问题、分析问题、解决问题，能促进学生思维能力的提升。

（三）帮助学生有效的利用时间，养成良好生活习惯

很多初中生在放学后，沉浸在手机、电脑、电视等各种先进的电子设备中，变成“沙发土豆”无法进行独立的思考，未能合理规划作息时间，逐渐丧失学习的主动性。很多初中生在学校和家里呈现出巨大的反差，主要跟家长教育有着直接的关系。家长陪伴初中生共度休闲的阅读时光，让学生把课外阅读当做一种休闲放松的方式，学生在家长的引导下科学地制定作息时间，合理制定学习计划，促进学生养成良好的生活习惯。

三、 指导亲子阅读过程中出现的问题分析

（一）家长对亲子阅读缺乏理性的认识

教师在对本年级的学生进行调查问卷时发现，很多家庭很少为学生提供固定的阅读区域，甚至没有书架和相应的课外阅读书籍。有些初中生家中，课外书平均数量不足10本，能定期定时开展亲子阅读的家庭更是少之又少。这说明家长对亲子阅读的价值缺乏一定的认识。另外，家长对亲自阅读缺乏理性的认识，常常扮演监督者的角色，让初中生自行阅读，而自己在一旁玩手机、看电视，把这种方式视为亲子阅读。其实不然，亲子阅读需要家长给初中生构建一个良好的阅读环境，从学生的阅读兴趣、能力、习惯的培养入手，自己参与其中，全面认识亲子阅读的重要性。

（二）亲子阅读缺乏计划性，阅读盲目性

很多家长在跟学生进行亲子阅读的过程中，在单一目标和片面的认识下，过分强调提升学生的认知水平和知识的积累，把阅读当作一种学习的手段进行阅读学习。在脱离学生实际情况下，盲目地进行亲子课外阅读，会降低阅读的效率，很多过时的阅读材料和内容对降低亲子阅读效率，无法发挥亲子阅读的优势。

（三）教学方法不当，让学生产生抵触心理

教师在引导亲子阅读的过程中，缺乏科学的方法，片面的追求教学目标的完成，追求增加亲子阅读的数量，缺乏持续的关注和指导。在亲子阅读的过程中，家长和孩子觉得乏味和枯燥，就会逐渐脱离亲子阅读学习的轨道，慢慢淡出教师的视野，无法持续进行亲子阅读学习。家长在亲子阅读中不注意跟学生进行有效的互动和交流，忽视学生思想品德的教育，缺乏耐心和细心，对学生大吼大叫会让学生产生抵触情绪，拒绝进行亲子阅读。

四、 引导家长展开高效亲子阅读的方法

（一）创设条件，构建文化校园氛围

学校在促进亲子阅读教学活动中充当着重要的引领作用。为了推进亲子阅读计划顺利实施，学校要利用校园图书馆的辐射作用，努力为家长和学生构建创设良好的阅读氛围，充分挖掘校园资源。比如，学校可以为学生开放校图书馆，激活图书室，让每一个学生定期都可以借阅相关的图书带回家进行亲子阅读。另外，学校还要购置相关亲子阅读的书籍，在各个班级开展捐书活动，让学生们把已经阅读过的课外书籍捐赠出来，实现资源共享，充实校图书馆，为亲子阅读创设一个显性的环境，让家长和学生受益。学校还可以在学校中开展亲子阅读主题的黑板报评比活动，让各个班级轮流设计黑板报，构建良好的读书氛围。教师引导学生进行亲子阅读要宽严有度，严中有情，宽中有严。比如，教师在亲子阅读指导中可以尽量少发表意见，少布置作业，鼓励学生自主地选择阅读的内容和自由地发表阅读意见，保证学生阅读的兴趣和热情。为了促进学生进行个性阅读和自主阅读，教师还要为学生创设一个宽松、开放、自由的阅读氛围，让学生和家长共享温馨的阅读时间。

（二）有效监督制定陪伴计划，进行有效的亲子阅读

初中教师在指导家长进行高效亲子阅读时，需要制定合理有效的策略，监督家长陪伴学生进行阅读。定期给家长发放阅读计划，让家长每天在固定的时间段内给教师发放亲子阅读的视频或音频，展示家长和学生阅读的成果，记录下亲子阅读的画面。让家长们通过小程序定期进行打卡活动，随时监督家长是否完成了阅读计划。在阅读教学中，教师可以精选推荐一些符合初中阶段学生与家长阅读的亲子共读书目：如《爱的教育》《窗边的小豆豆》《让孩子走出亚健康》《别和青春期的孩子较劲》《英才是怎样炼成的》《好妈妈胜过好老师》等书籍，引领父母找到适合亲子阅读的书籍。当家长主动制定课外阅读书目时，教师还要进行及时跟踪和指导，让家长探索形成属于自己的亲子阅读方式，在潜移默化中让家长逐渐改变理念，提升教育认知，放下手机，陪伴学生一起阅读。

（三）制定多種亲子阅读的形式，提升阅读兴趣

引导家长和学生进行课外阅读，需要教师创新课外亲自阅读学习的方法，提升家长和学生的兴趣，以多种形式引导家长进行亲子阅读的持续性，提升课外阅读的效率。家长和学生进行亲子阅读前都有一个内在动因，需要教师激发出来，比如，每周语文教师对课外阅读的书籍进行简单的介绍，提前告知课外阅读的价值和意义，引起家长和学生的重视，激发亲子阅读的积极性;语文教师可以成立亲子阅读微信群，每天随即从群内抽取几组进行亲子课外领读，提高亲子阅读的热情和阅读效率;定期让父母将课外阅读中收获地感悟进行记录，对亲子阅读的画面进行拍照留念制作成成长相册;让父母和学生把阅读中的故事和情节进行分角色表演，将表演的画面传送到社群中，提高社群亲子阅读的活跃度;将阅读中遇到的问题和疑难点在社群中进行互动沟通，提升阅读的效果;每周选取优秀的亲子阅读成员进行课外阅读经验分享，以点带面鼓励更多的父母参与到亲子阅读中。

（四）身先示范，尊重学生，合理评价

家长是学生的第一位老师，也是学生终身的老师。家长在亲子阅读中对阅读内容产生排斥抵触的心理，相信孩子也会课外阅读不会产生多大的兴趣。家长在亲子阅读过程之中对学生的不良表现大吼大叫甚至打骂学生，学生也不会在阅读学习中收获成果。所以，需要家长以身示范，积极在亲子阅读中发现价值和乐趣，在跟学生进行朗诵，阅读表演中拉近距离，互相传递美好的情感体验，在温馨的读书交流中才能创造共同的回忆，感受阅读带来的启迪与智慧。家长要跟学生一起制定阅读档案，记录每一天阅读的内容和收获，记录下亲子阅读中创造性的灵感和思维。另外，每一个人都希望得到别人的关注与赞扬，初中生也不例外。在亲子阅读过程中，家长要对学生展开合理的赏识教育，发现初中生的闪光点，关注学生的成长与进步，用爱和鼓励来支撑孩子抵挡电子产品的诱惑，克服阅读中的困难，用温暖的话语和拥抱激励学生投入到生活和学习中，见证学生的成长与进步。

（五）定期举办家长学校和家长会，引起家长重视

以往很多家长认为孩子学习的好坏学校起主要的作用，因此会忽略亲子阅读的教学价值，对学生的学习缺乏清晰的认识。在此基础上，为了进一步促进亲子阅读活动的开展，学校要定期召开家长会，让家长认识到亲子阅读的重要性，让家长掌握有效阅读的方法。让家长在跟周围经常进行亲子阅读的家庭进行对比中，看到亲子阅读的成效，逐渐认识到亲子阅读对学生的重要性。在思想上让家长和教师保持教育观点的一致性，为亲子阅读活动的展开群策群力。教师在亲子阅读指导中给家长提供合理的建议，能帮助家长对学生加深理解，实行有效的亲子阅读指导。教师还可以跟家长签订家庭阅读计划书，让家长明确亲子阅读应注意的各项内容，明确自身在亲子阅读教育中担任的职责。在家长中开展征文比赛，让家长之间互相交流亲子阅读的家教方法，交流在亲子阅读之间发生的一些有趣的小故事和情节，讲述亲子阅读的乐趣，让家长之间互相取长补短，构建浓郁的读书氛围。

五、 结语

在指导家长进行亲自阅读的过程，同时也是家长教育的重要内容。家长和学校建立家校共育的教学模式，也是改变家长教育观念，帮助家长认识自我的过程。教师作为亲子阅读活动的组织者和策划者，在指导中要保证专业性，明确分析家庭亲子阅读反馈中的问题，从平等、互助的角度有针对性的指导每一个家庭制定相应的解决办法。针对家长在亲子阅读中存在共性的困惑跟家长进行有效互动，避免争论。随着亲子阅读教育的推进，让家长主动积极地进行亲自阅读，具备提升自我教育的能力，掌握解决问题的能力，促进学生持续发展。

参考文献：

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