高校思政课线上教学的机遇及有效性思考

陈立静

目前因为疫情，影响了高校以往正常的开课计划，思政课各式各样的线上教学成为了学生学习的主渠道。尽管这其中有许多因客观原因造成的无奈，但是对于加快思政课教学的改革，确是一个大好时机。

一、当前思政课线上教学的机遇

（一）开展思政课线上教学顺应思政课教学改革与发展的趋势

随着互联网技术的发展以及与高等教育教学改革的结合，线上教学应运而生，同时线上教学也有其深厚的理论基础。2015年习近平总书记致信首届国际教育信息化大会中提到： “积极推动信息技术与教育融合创新发展”，“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”[1]总书记的讲话为未来我国高校教育信息化的发展指明了的前进方向。提升教育信息化水平，对高校教育改革创新和教学质量的提升，起着至关重要作用。[2]2020年 2月12日下午，在国务院联防联控机制召开的新闻发布会上，高等教育司司长吴岩强调：“高等学校的在线教学不仅是在疫情期间可以起到救急的作用，这也是中国高等学校这几年来一直致力推动的教育教学领域的一场学习革命。”[3]疫情防控期间，思政课教师将现代教学技术和优质在线课程资源有机融合，或是探索使用网络直播技术，或是利用各种平台开展线上教学，推动了优质教学资源的共享，促进教师对现代化教学技术的接受和学习，提升了学生的主体地位，丰富了教学形式，拓宽了思想政治教育的主渠道和主阵地，这些都为当今思政课教学的改革注入新的源泉。思政课线上教学实现了思政课教学模式的创新，极大推动了思政课课程建设和教学改革。

1. 疫情防控为思政课线上教学提供优秀素材

思政课教学的首要任务是对大学生进行系统的马克思主义理论教育。思政教师承担着培养新时代社会主义建设者和接班人的任务，传播马克思主义理论，培育和弘扬社会主义核心价值观，推动马克思主义中国化的新思想进入学生头脑，帮助大学生牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，是思政课教学的重要目标。

习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。[4]疫情防控本身就成为线上思政课教学的鲜活教材，通过讲述疫情期间党中央始终坚持人民群众身体健康和生命安全第一，竭尽所能救治和保护人民，能够很清晰的让学生理解原理课中“人民性”是马克思主义最鲜明的品格，马克思主义的根本立场是人民立场;疫情防控中涌现出的先进人物、典型事例是融入课程教学的精品素材，学生能从中深刻认识到基础课中如何正确处理个人和社会的关系，如何实现个人价值和社会需要的统一;在全国抗击疫情中所展现出的磅礴力量，充分彰显了中国特色社会主义制度的优越性，以此讲述概论课中中国人从近代以来所进行的艰难抉择直至最后选择了正确道路，坚定同学们对中国特色社会主义道路的认同。新冠疫情是学生们正在亲身经历感受的事件，学生们亲自见证的才是最有说服力的，因此，思政课线上教学必须充分挖掘疫情防控中的素材，讲好中国故事，让学生们更好的理解思政课中的理论知识，理解中国道路和制度，并内化为自身爱国担当的行动中。

3.思政课线上教学有利于调动师生教与学的积极性与主动性

线上教学作为一个全新的教学空间，教师需要运用全新的思维和方法对待处理这个崭新的区域，要树立现代化、信息化和网络化的思想政治教育观。[5]和课堂教学一样，线上教学依然要遵循同样的教学目标和培养目标，这样才能保证思政课政治教育的连贯性。这些都需要教师将自己的知识体系、能力、方法、经验不断迁移、变通、改造并汇聚到线上教学中。这对教师开发网络课程能力的提升是一次契机，有利于教师转变教学理念，开拓思维，积极主动灵活的设计课程，让教师更好的展示自己的风格特色。[6]总之，线上教学为教师的进步搭建了平台，会有一大批各具特色的教师在线上教学中成长成熟起来。

對学生而言，线上教学更强调学生的自主学习，有利于大学生疫情期间培养自律自觉学习的能力。网络教学更体现了“以学生为中心”的理念，适合当代大学生的需求，学生的学习和参与方式更加灵活，参与的广度和深度增加，学生可以线上线下开展研究性学习、合作性学习、创新学习，学生甚至可以加入到网络课程建设中。这些变革， 虽然对学生来说也是一个挑战，但对提高研究能力，知识视野很有帮助。

虽然线上教学为思政课改革提供了先进的育人手段、丰富的教学资源和开放的教学环境，助推了思政课教学改革。但是，思政课立德树人的目标不能变，思政课教学让学生入脑入心的效果不能降低。如何让线上教学既有时代感，又有实效性，是思政教师始终要解决的课题。

二、思政课线上教学有效性的思考

1.坚持以学生为中心的理念。在以往思政课的课堂教学中，学生对于理论知识比较厌倦，不爱学习，对于教师讲课中增加的故事、课外知识的介绍则听得津津有味。所以，在线上教学中，要本着以学生为中心的理念，将思政课的教材体系转化为教学体系，让学生深度参与课堂，增强课堂的趣味和意义。疫情期间，学生关注什么、议论什么、害怕、恐惧什么，疑惑什么，作为思政教师，不能回避这些问题，不能因为话题敏感就避而不谈，否则学生对思政课更加无视。要让学生感觉到，思政课就是直面社会问题，进行正确引导，为学生解疑释惑的课程。这样，在线上教学中，教师可以增添线上讨论环节，让学生去查找自己感兴趣的话题，进行线上阐释，也可以针对共同的问题，大家发表观点。例如，第一次线上授课时，针对疫情期间网络上五花八门的信息，我设置的一个环节是，针对当时网上讨论比较激烈的老年人捐款的事情，请大家谈谈看法，并设置思考题目，即大学生怎样做到理性思考？学生的回答比较激烈，观点也各不相同，这使我感到，我们的学生虽然已经成年，但是他们的人生观、价值观并不十分正确。很大一部分原因是由于网络复杂信息的冲击，所以更让我感觉到思政课对于树立学生正确人生观、价值观的重要性，让学生学会理性思考也是思政课教学的重点。之后，在每节课的线上教学环节中，都有热点问题思考，学生对于这样的问题，一般不会去复制别人的观点，都会学着用理性的思维写下自己的看法，教师针对学生的回答进行正确引导，发现个别学生思想认识的偏差也能及时私信交流，一段时间之后，从学生回答问题的观点来看，都能有比较正确的价值观。

2.坚持以问题为导向的理念。带着问题去学习、带着问题去思考、解决，永远比被动接受要有效。在学生进入慕课学习之前，提出问题;学生学习过程中去发现问题，找到解决问题的方法，学习后提出新的问题，这样比简单的记笔记、做题更能带动学生的头脑运转。比如，在学习供给侧结构性改革时，教师给出问题：什么是供给侧结构性改革，为什么要进行供给侧结构性改革？对于这个新名词，学生很陌生，也很好奇，于是去看慕课学习，学习后，学生给出了对这个名词的解释，但是解释的还是比较晦涩，于是学生们继续去查找资料，结合我们国家十一黄金周很多国人去日本购买马桶盖的案例，终于理解了供给侧结构性改革的内涵，以及我们国家为什么要实行供给侧结构性改革。最后，教师引导学生进一步思考，供给侧结构性改革对当前我国建设现代化经济体系有何意义？学生继续查找资料，最后学生终于明白这些问题与本节课主干知识的关系，并且发现，思政课上的这些理论知识其实与他们的现实生活联系十分紧密。整个线上学习的过程，是教师以一串串的问题引导学生一步步思考，直至学生全部弄明白，并做到理论和实际相联系。虽然教师和学生不能面对面，但是问题串把教与学的双方联系的更加紧密，学生的探索欲望和回答热情被激发出来，问题意识和独立思考能力得到锻炼。

3.建立多元化的评价体系。线上教学如何给出学生客观合理的评价，激发学生学习的主动性和积极性，十分重要。线上教学十分强调学生的自觉性、主动性、参与性，而这些要素又是思政课教学改革强调的要素。因此，考核方式要体现学生为主体的原则，突出学生素质的提升。比如设置以下指标：学生提出问题思考问题的能力、学生回答问题的表现、学生学习成果的展示、学生对于课堂的参与度、小论文的撰写等，针对以上指标进行量化，设置合适的评价分数，以提高可操作性。适当增加平时成绩的比重，降低期末考试成绩的比重。评价的目的不仅是为了发现学生的问题，更重要的是解决问题，引导学生独立自主学习、思考，提升分析解决问题的能力。

综上所述，高校思政课教学要以此为契机，不断摸索、改革、创新教育方式和方法，不断更新理念，创新机制。思政课教师要勇于抓住机遇，转变自身，提升能力，以全新的面貌投身到互联网+背景下的思政课教学改革中，实现新教学模式的顺利转型。

参考文献：

[1]习近平致国际教育信息化大会的贺信中指出：因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设”人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题[N].新华网.2015-05-23.

[2]李超民，宋以红.信息化时代高校思想政治理论课混合式教学方法创新[J].华北电力大学学报（社会科学版），2019，（5），115.

[3]晋利珍.疫情之下高校思政课在线教学的系统设计与思考[J].光明网.2020-03-06.

[4]郭亚妮.高校意识形态建设困境与路径探[J].哈尔滨工业大学硕士论文，2018.

[5]管传林，赵勇.“思政课 ”网络教学的实践意义与创新价值[J].福建论坛（社科教育版）.2010，（12）：129.

[6]姬朝阳.新时代教师信息化教学能力发展研究[G].许昌学院学报，2018，（6），88

（作者單位： 天津职业大学马克思主义学院）