基于“四个全面”战略布局的高校思政课程改革与实践研究

张允金

2020年6月28日，教育部发布了《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》。《报告》明确提出，党的十九大以来，我国高等教育进入内涵式发展新阶段，本科教育全面振兴，高校改革创新人才培养模式工作持续推进，学生学习体验满意度不断提升。[1]《报告》同时提出，为实现“两个一百年”和中华民族伟大复兴的总目标的需要，高校必须重视思政教育教学工作，要紧密贴合社会发展实际，不断优化思政课堂教育教学体系。在新时期，基于“四个全面”战略布局，有效组织和开展高校思政课程教育工作，落实立德树人根本目标，才能有效推动“三全育人”工作有序开展。同时，高校思想政治工作质量的提升，能够有效推动高校思政课程建设 ，深化思政工作改革，进一步促使高校建立完善立德树人育人机制，帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观，引导学生更好地成长和发展。

一、“四个全面”战略布局融入高校思政课堂教学的意义

党的十八大以来， 习近平总书记从时代发展和理论创新的角度出发，提出了“四个全面”发展战略布局，这是“马克思主义中国化和中国特色社会主义发展实践相结合的又一大理论成果。”[2]党的十八大以来，在中国共产党的正确领导和全国人民的共同努力下，中国特色社会主义进入了新时代，另一方面，世界形势风云变幻，特别以2019年底发生的全球共同卫生危机的大背景下，世界和中国都发生了一系列新的深刻变化。这些变化对于高校思想政治课程教育教学提出了许多新的课题。由于存在多种文化思想和思想的激烈冲突，怎样让学生保持清醒的头脑认知和辨识能力，养成正确的价值观念，更加积极乐观地面对学习和生活，这是大学生成长过程中必须要解决的现实问题，也是高校在教育教学过程中需要重点关注的问题。

二、当前高校“四个全面”理论指导思政教学存在的主要问题

笔者长期从事高校思想政治课程的教学研究工作，在教学实践中切身体会思政课的教学现状与要求之间存在明显的差距，主要表现在：

（一）教学的时效性不足

中国特色社会主义不断发展，不断取得新的重大理论和实践成果，这在客观上要求高校思想政治课程在教学内容和形式上要及时的根据这一现实，在教学内容和形式上紧扣这些发展变化，大学生能够及时充分的了解这一变化中体现的“四个全面”战略布局的实践发展成果，充分认识党的领导的正确性和人民不懈努力的主体性。实践中，高校在宣传和贯彻落实“四个全面”发展战略时，由于教材的周期性、教师对于实践发展的全面理解以教学手段等方面的限制，并没有及时和充分的理论和实践发展成果有效融入到教学过程中去，也没有充分结合当代大学生的学习和发展特点，在教学方式不断发展和创新，以满足这方面的需要。[3]再加上思政课堂的学习和教学工作本身对于部分老师和大学生来说可能是比较枯燥乏味的，思政课教师若是不能够真正理解“四个全面”发展战略的内涵，不能创新思政课堂教学方式，教学氛围活跃不起来，学生的学习热情不高，就会对思政课堂的教学效率产生直接的影响。思政课堂教学需要改革，教学内容和教学形式都需要不断创新，紧跟社会发的脚步，结合社会热点话题，引导学生进行深入思考，不断提高思政教学的实效性，唯有此才能有效改善和提高高校思政教学质量。

（二）课程教学内容有待丰富和提高

高校思想政治课程使用的教材是由教育部统一规定，使用马克思主义理论研究和建设工程教材。这套教材在马克思主义基本理论与中国实际相结合，促进高校思想政治课程教学改革和发展方面发挥着极为重要的作用。但是，我国的高校情况千差万别，大学生的专业结构和学习能力等方面也存在较大差别，加上区域发展的不平衡等原因，要求高校教师在使用这套教材时要根据不同的具体情况，在教学内容和教学形式的安排等方面要根据自身和当地的具体情况，在教学实践中找到最佳的结合点和结合形式，更好地发挥教材在课程教学中基础作用、教师在课程教学中的主导作用和大学生在课程教学中的主体作用。

（三）教学形式过于单一，难以引起学生的兴趣

思想政治课程作用的充分发展，要求教学形式必须贴近教学内容，贴近现实发展，贴近大学生的实际需要。高校在思想政治课程的教学和发展等方面历来十分重视，但是，现实中大学生参与思政课堂的积极性不高，教学效率比较低下的情况却始终存在。这方面同样存在着教学形式方面的原因。一些高校的思想政治课程教师在教学中，单一地依靠教材开展教学，教学过程中过多的依靠课程课件，而教材和教学课件是统一的，教学形式单一，学生思政课堂参与的积极性不高，思政课堂教学效率比较低下。同时，高校对思想政治课程教师的考核比较多的停留在紙面和电子教学材料的检查评比，教学过程的考核表现出明显的无差错教学目标，使得教师缺少教学形式改革的动力和标准。[4]

三、基于“四个全面”战略布局的高校思政课程改革与实践发展战略

（一）不断完善思政课堂教学体系，加强对思政教育的认识

中国特色社会主义进入了新时代，“四个全面”发展战略不断取得历史性的成就，这些发展变化必须体现在高校思想政治课程教学中。2020年全面小康社会的建成，我国即将进入社会主义现代化建设的新阶段，面临新的发展任务。这就要求高校思想政治课程教学要根据这些发展变化，不断强化对思想政治课程教学地位的认识，推动思想政治课程的不断发展。高校思想政治课程教学的领导者和管理者必须提高对思政课教育的重视力度，提高思想认识，重视思政教育课堂的开展。始终坚持“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”[5]。高校思政课堂教学工作需要从国家意识形态战略高度出发，抓住思政课程教学改革的核心环节，从而切实有力发挥高校思政课堂在育人中的主渠道作用，并且将思政教育贯穿于高校教学工作的全过程中去。

（二）有效融合学科特点，推动课程思政建设融入课堂

当前阶段，我国教育管理部门制定和刊发《高等学校课程思政建设指导纲要》，该文件的出台能够给高校的思想政治课堂的开展以有力的指引，为促进高效思政课堂改革和创新开拓了新思路。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，各个高等院校要提高思政教育重视力度，充分结合各个学科专业特点，有效融合和推进课程思政建设，引导学生思想朝着健康的方向不断发展。[6]对于高校管理工作人员来说，还需要有效完善思政课堂教学评价管理体系，有效监测和考核思政课程教学成果，从而制定出更加有针对性的人才培养方案，更好地开展思政教育教学工作。这样一来，可以有效提高教育工作者对思政工作的重视力度，有效提高学生的思想认识，不断加大对课程思政建设优秀成果的支持力度，真正提高思政教学的实效性，促使学生更加了解社会发发展实际，不断加强对我国社会制度的认同感和责任意识，切实成长为一个德智体美劳全面发展的高素质的综合人才。

（三）建立健全信息资源共享机制，完善思政课堂激励机制

将“四个全面”发展战略融入思政课堂教学，可充分运用信息技术工具建立健全优质资源共享机制，有效实现教育信息和教育资源共享，进而为不同地域、不同层次、不同类型的高校提供教育资源。高校在开展思政教育的过程中，还应当有效开展多样化的专题培训活动，鼓励学生踊跃参与进来，有效开发学生的思维活力，促使教师和学生之间积极进行沟通和交流，从而为提高课程思政教学的实效性奠定坚实的基础。这也有助于优化高校师资队伍力量，从而给学生更加有效的引导。高校还应当积极鼓励和各具体课程教师积极进行岗前和教前培训，学习新的教育理念和教育方式，优化教学专业水平，提高自己的师德素养，有效攻克教学难点，建立思政课程集体教研制度，发挥思政课堂教学的主阵地作用，推动思政课程建设实现创新发展，使得专业知识学习和思政课堂教学同向而行，从而进一步深化对我国社会主义制度的理解和认可。为切实提高思政课堂教学效率，高校的管理部门需要建立健全方位多层次的思政教学考核评价体系，有效运用精神獎励和物质奖励相结合的方式，从而提高广大教师开展思政教育工作的热情和不断探索课程教学改革创新的动力，从而促使高校思政教育工作有序开展下去。

参考文献：

[1]全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[3]李荟芹.多元文化背景下高校思政课教学亟待解决的问题[J].牡丹江大学学报，2014（6）.

[4]王俊珲.多元文化与高校思政课教育改革[J].改革与开放，2018（7）.

[5]坚持把立德树人作为根本任务——二论习近平决书记全国教育大佬重要讲话精神[N].北京：中国教育报，2018.8.27.

[6]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

（作者单位：淮阴师范学院马克思主义学院）