考证视角下《经济法》课程混合式教学的实践研究

[摘 要]随着“互联网+教学”的深化，线上线下混合教学模式已成为课堂教学改革的主流模式。本文是在“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作已经启动的背景下，探讨《经济法》课程混合教学模式的实践路径，以提高等职业院校学生会计职称的通过率。

[关键词]《经济法》课程;混合教学模式;实践路径

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号]1008-4649（2020）03-0084-03

Abstract：With the deepening of "Internet + teaching" method，the online and offline blended teaching mode has become the mainstream of class teaching reform. Under the background of launching the pilot of "academic certificate + several vocational skill rating certificate" （1+X certificate for short） system，this paper discusses the practical path of the blended teaching mode of Economic Law course to improve the passing rate of accounting titles of students in higher vocational colleges.

Key words： Economic Law course; Blended teaching mode; Practical path

“线上线下混合教学模式”是指教师利用互联网、移动终端、云计算等构建的线上网络教学平台，学生利用线上网络平台中的视频、微课、动画、教学PPT、案例、试题等资源完成自主学习和参与讨论。教师根据学生的线上学习与讨论情况，在线下课堂教学中有针对性地进行讲解，帮助学生更好地掌握教学重难点，完成教学目标。《经济法》课程是财经类专业必修课程，是会计职称的必考科目，也是从事财经类工作必须遵守的法律法规，学好这门课程不仅可以提高学生的考证通過率，对其今后的工作也具有极大的指导意义。

一、线上线下混合教学模式的研究现状

（一）线上线下混合教学模式的理论研究

何克抗（2003）观点是：混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。李利杰（2015）研究了移动学习融入高职课程教学的整合策略，包括三位一体的移动学习平台、基于微课和积件理念的移动教学资源设计、基于闯关游戏的教学设计等。黄少芬（2018）研究了高职院校开展混合式线上线下教学的策略。张耀辉、陈献辉（2018）提出需要从课前、课中、课后三个环节完善教学设计，提高教学质量与效果。

（二）以某一个专业课程为例的线上线下混合教学模式实践研究

赵宏梅、洪云（2009） 以《语文课程与教学论》精品课为例，研究了线上线下混合教学模式的构建、运行条件等。颜正恕，徐济惠（2016） 厘清“互联网+”教学的基本特征，并从教学准备、课前自学、课堂学习、协作学习、个性化学习、课后提升、反馈评价等几方面提出构建个性化的“互联网+”教学环境和实现模式教学模式进行了详细分析。李艳艳（2018）提出了高职宠物外产科病教学存在的问题及解决思路，给出了基于云课堂的线上线下混合式教学模式的构建。赵楠（2018）探索了以慕课为主要线上途径的混合教学模式实践过程及效果。王鹰汉、胡华海（2019）以高职院校网页设计与制作课程为例，证明利用线上线下混合式教学可以有效提升教学质量。朱保一.考证视角下《经济法》课程混合式教学的实践研究[J].陕西广播电视大学学报，2020，（3）.

综上所述，高等职业院校早已在探索和实践“线上线下混合教学模式”，在“互联网+教育”的推动下，混合教学模式势必会成为高等职业院校课程教学的主要发展方向。本文则重点研究《经济法》作为考证课程，在教学实践中如何充分利用线上线下混合教学模式，提高考证通过率。

二、《经济法》课程特点及线上资源情况

2019年4月，教育部等部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。这是职教20条的重要改革部署，也是进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，从而畅通技术技能人才成长通道，拓展学生就业创业本领。

以会计初级职称为例，《经济法》课程内容包括法律基本知识、会计法律制度、支付结算法律制度、增值税、消费税、企业所得税、个人所得税等税收法律制度、劳动合同与社会保险法律制度。从课程内容上看，这些知识不仅是考证的需要，更是今后日常工作的行为规范和维护个人权益的法律依据。

围绕着职称考试的《经济法》课程，已经拥有足够的在线资源可供考证和学习使用。中华会计网校、233网校、东奥会计在线等考证培训机构，提供大量《经济法》线上资源，包括课程教学视频、配套教材、考试题库、模拟考试等，这些资源中的免费资源或者随书赠送资源即可满足同学们的线上学习。

三、《经济法》课程线上线下混合教学模式的实践路径

本文作者长期从事《经济法》课程一线教学，包括针对会计专业和财务管理专业学生考证开设的《经济法串讲》课程，根据这几年“线上线下混合教学模式”课堂实施情况和实施效果，探索出以下三种《经济法》课程线上线下混合教学模式的实践路径。

（一）充分利用已有线上资源，减少再开发的成本

市场调查表明，现有的《经济法》课程的线上资源已经足够满足同学们线上学习特别是考证的需要，不需要再重新开发线上资源，从而避免增加开发成本造成资源浪费和规模不经济。同学们可以下载某个网校的APP，注册后通过线上的章节练习复习巩固所学知识，通过资料包或者电子讲义等预习所学内容，通过模拟试题或真题检测掌握程度等。这样既能体验考证机构对考点认知的专业，又能提高学习熟练度和学习效率，一举多得。

（二）整合线上线下资源学习时间，拓展深化线下教学

《经济法》课程涉及法律、税收、金融、会计、社会保险等学科知识，知识点多而碎片化，需要学生花大量的时间去理解和运用。如何整合线上线下资源，提高学习效率和改善学习效果成为一个难题，但我们可以通过以下流程化解：多做題是提高考试成绩的诀窍和必经之路，老师在课堂上讲重点难点，同学们在课下在APP上进行章节习题训练，并找出易错题通过线上向任课教师进行反馈，任课老师在下次课首先对易错题进行总结和复习巩固。等所有知识点学完，通过线上进行模拟测试，找出没有掌握的知识点并进行反复理解和练习。

（三）健全配套设施和配套制度，为混合教学模式提供全面保障

“线上线下混合教学模式”虽然已经深入人心，被教师广为接受，可在具体实践中依然是困难重重。以陕西工商职业学院为例，学校现有的规章制度是混合教学模式顺利开展的障碍，课堂管理规范明确要求课堂现场教学不允许学生玩手机，手机必须放入教室手机袋中，这就成了线上教学的制度障碍。既使通过向学院秘书报备，课堂上可以使用手机，但存在教室没有无线网，移动网络信号差，学生存在没有足够流量支撑课堂线上互动等矛盾。随着信息技术的发展，课堂教学模式的改革，必须有健全配套设施和配套制度，才能使线上线下混合教学模式顺利开展。

职业院校是“1+X”证书制度的实施主体和顶层设计者，职业院校要将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案中，将“线上线下混合教学模式”合理运用到经济法课程中，提高职业院校学生的会计职称通过率，符合职业教育未来发展趋势，也必将培养出更符合行业需要的应用型人才与专业型人才，同时使学生顺利踏上职场之路。

[参考文献]

[1]李利杰.移动学习在高职教育中的应用研究[J].大学教育，2015（2）：53-54.

[2]黄少芬.高职线上线下混合式教学模式的教与学探索[J].计算机产品与流通，2018（7）：227-228.

[3]张耀辉，等.高职院校推行线上线下混合式教学模式的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018（4）：43-45

[4]李艳艳，等.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践-以高职《宠物外产科病》为例[J]. 中国教育信息化，2018（4）：52-55.

[5]赵宏梅，等.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例[J]. 渤海大学学报，2016（4）：107-111.

[6]颜正恕，等.线上线下一体化“互联网+”个性化教学模式研究[J]. 中国职业技术教育，2016（05）：74-78.

[7]赵楠.高职税法课程线上线下混合教学实践探究[J].商业经济，2018（8）：183-184.

[8]王鹰汉，等.线上线下混合式教学在高职院校教学中有效性探究[J].湖北开放职业学院学报，2019（23）：134-135，152.

[责任编辑 王爱萍]