幼儿语言教育中陶行知民主教育理论的应用

钮景红

摘要：在幼儿园阶段，培养孩子的语言表达能力是至关重要的，在培养语言表达能力时，陶行知的“民主教育”思想发挥着重要作用。以幼儿的区域游戏和户外游戏活动作为切入点，采取行之有效的方法对幼儿的语言表达能力进行培养，让幼儿学会用语言来表述、评价或补充，使幼儿先通过“画”来体现内心的语言，再通过表述画的内容锻炼幼儿的语言表达能力，使幼儿乐于、敢于表达，以民主教育思想作为基本指导理论，从而提高幼儿的语言表达能力。

关键词：陶行知;民主教育;游戏活动;语言表达能力

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0274-01

《指南》中明确指出：“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。现如今，在幼儿园中，幼儿语言表达能力的培养也越来越被重视，处在幼儿工作一线的教师，学者们也都提出了很多提高幼儿语言表达能力的方法，例如：丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说;创造自由宽松的语言环境等。

结合自己班的实际情况，我班在每周都会根据幼儿的游戏情况进行游戏故事，所谓的游戏故事，就是指幼儿在进行区域游戏或者户外游戏时，将游戏过程中有趣的人和事物用绘画的形式记录下来，让幼儿充分发挥想象，自由的表达自己心中的想法，游戏结束，让幼儿逐一对自己绘画的内容进行讲述，从而达到提高幼儿语言表达能力的目的。陶行知的“民主教育”思想在这个过程中起到了一定的作用，要让孩子自主、自信的去表达内心的语言，这正“是民主教育”思想的體现。

1.游戏故事的开展

对幼儿语言表达能力的培养应是渐进的，从易到难，由简到繁。一开始可以从一些简单的生活礼貌用语开始，逐步过度到对故事进行时间、地点、人物及事件的详细讲述，最后达到幼儿可以清楚的表达自己的想法也能够明白别人的表达，能够进行流畅的交流和沟通的目的。

幼儿的个体差异性决定了有的幼儿很自信、性格乐观，然而有的幼儿自信心不足又性格内向，这在游戏故事的开展中主要体现在他们进行绘画时语言表达的愿望。对于自信心不足的幼儿，他们在绘画中语言表达的愿望可能带有某种程度上的消极性，这直接影响到了他们锻炼自身的语言表达能力。因此，对于语言能力发展相对落后，性格比较内向的幼儿，教师要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，可以从他们感兴趣的话题入手，让他们逐步地敢说、想说、爱说，从而提高幼儿语言表达的积极性。

2.通过“绘画”活动，提高幼儿的语言表达能力

在前面的分析论述中，我们知道了幼儿游戏故事的概念，就是幼儿将游戏过程中比较有兴趣的东西以绘画的形式体现出来，并且通过语言表述出来，在这其中，有一个很重要的环节就是“绘画”，绘画在此充当了一个媒介的作用，通过绘画将幼儿的游戏与语言表达能力结合起来。那么在幼儿的游戏中如何以绘画为媒介提高幼儿的语言能力呢？前面我们已经分析过，游戏故事开展的方式以及教师在游戏中指导作用的重要性，那么接下来本文将分析游戏故事提升幼儿语言表达能力在一些方面的体现。

2.1 提高了幼儿语言表达的自信心。

以绘画为媒介更容易走进幼儿的内心，让他们敞开心扉，提高他们语言表达的自信心，更好的培养他们的语言表达能力。幼儿在游戏故事中能够自由的表现自我，不受约束的在通过绘画表达他们想要说出来的语言，这是他们内心深处的语言，当通过绘画进行真正的语言表达时，他们才能够完全的展现自我，久而久之，他们的语言表达能力自然而然的会得到锻炼和提高。

2.2 提高了幼儿语言表达的兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。当幼儿进行的游戏是他们感兴趣的时候，幼儿绘画时，才能够积极主动的把游戏过程中有趣的事物表达出来，这是他们内心的语言表达，是他们想要说出来的话，只有这样，当最后进行语言表述时，幼儿才能够积极的、自由的表述得更好。相反，如果游戏故事的开展中幼儿毫无兴趣，他们体现在绘画过程中可能会随意应付一下，又或者不知道该怎样进行，这对他们语言表达能力的培养是极为不利的。所以说，为了以绘画为媒介培养幼儿的语言能力，首先应该提高幼儿在游戏中的兴趣，只有这样他们才能够把他们的真实的、积极的想法体现在绘画上，才能够在表述环节做得更好，进而锻炼他们的语言表达能力。

3.结语

幼儿所处的年龄阶段正是学习语言的关键时期，应该在这个时期努力地培养他们的语言表达能力，本文通过在游戏故事的开展中以绘画为媒介培养幼儿语言表达能力的研究，得出了简单的结论，以陶行知“民主教育”思想作为理论基础，在游戏故事的开展中培养幼儿的语言表达能力是行之有效的。

参考文献：

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