音乐教学游戏化在幼儿园活动中的价值

刘林青

摘要：幼儿园音乐教学游戏化，即将音乐教学与游戏方式相结合，让幼儿通过游戏来感受音乐的魅力。当前我国幼儿园音乐教学依然存在着教学目标超龄、教学内容枯燥、教学模式单一等传统教学的误区，而音乐教学游戏化可以打破这些误区，因此幼儿园音乐教学游戏化研究是很有必要的。

关键词：幼儿园音乐;游戏化;价值

中图分类号：G613.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0260-01

1.传统幼儿园音乐教学的误区

虽然国家文件提倡进行游戏化音乐教学，但在教学实际中能真正运用的幼儿园却占少数。追其原因，一是大多数家长希望孩子被教授实质性知识，使得幼儿园不得不考虑家长的要求，导致音乐教学变得功利化;二是一些教师的教学经验不足，在具体问题中很容易将目标倾向到幼儿对音准节奏的把握等技能訓练上而忽略了幼儿情绪情感的发展。当下幼儿园音乐教学现状并不乐观，主要存在着传统音乐教学的以下几大误区。

1.1 教学目标超龄。

传统的音乐教学目标不仅要求幼儿学会唱歌，唱好音高音准，打好节奏，更会要求幼儿学习各种专业的音乐符号和知识，这些大大超出了幼儿的接受范围，学起来晦涩难懂使得音乐学习变得枯燥乏味，幼儿对音乐的学习兴趣也会随之消失。

1.2 教学内容枯燥。

传统的音乐教学在内容选择上，注重音乐知识的逻辑性，强调音乐模仿教育，把音乐知识与技能训练放在突出位置，而忽略了幼儿的情感价值观体验。在幼儿园阶段，本应培养儿童对音乐的喜爱，然而枯燥无趣的音乐教学内容很容易导致幼儿的厌倦情绪，使得真正的教学目标无法实现。

1.3 教学模式单一。

传统的音乐教学主要是以教师为中心，学唱歌时老师唱一句幼儿跟一句，以幼儿学会唱整首歌曲为最终目标。课上的舞蹈动作或者游戏也是老师提前编制好的，课上一个动作一个动作地教给幼儿，幼儿只是单纯的对老师的动作进行模仿复制，机械的学习过程导致幼儿的在音乐活动中的主体性与创造力难以发展，这也大大遏制了幼儿学习音乐的积极性。

由于这些问题的存在，音乐教学并没有很好的发挥其应有的作用，反而不利于幼儿的身心发展。要改变幼儿园音乐教学中的现状，教学过程必须增加趣味性、综合性和活动性，寓游戏于教学之中。游戏化的音乐教学与传统教学相比有着明显的优势，能够在一定程度上改变传统音乐教学的不足。因此，正视音乐教学游戏化的价值，对其进行深入的研究与实践是很有必要的。

2.音乐教学游戏化在幼儿园活动中的教学价值

2.1 音乐教学游戏化有助于促进幼儿音乐知识技能的发展。

音乐知识诸如节奏音高等本身就有一定的抽象性，3-6岁的幼儿接受这些知识时相对来说比较困难。游戏化的教学方式如生动的图谱、活泼的舞蹈等元素的加入与音乐完美结合，使得音乐知识不再那么枯燥难懂，孩子们真正体会到在玩中学，基本的音乐知识也会很容易被掌握。进而，幼儿对音乐的感受力、表现力及审美力也得到了培养。

2.2 音乐教学游戏化有助于促进幼儿学习品质的发展。

（1）音乐教学游戏化有助于培养幼儿学习的主动性。

3-6岁幼儿大多活泼好动，若是枯燥乏味的事物便难以长时间的吸引他们的兴趣。兴趣是最好的老师。喜欢游戏是幼儿的天性，也是幼儿与周围环境互动的基本形式。所以将音乐教育用游戏的方式，与幼儿的学习、生活结合起来，很好地引发了孩子们的好奇心，激发了幼儿的学习主动性。

（2）音乐教学游戏化有助于培养幼儿的想象力和思维能力。

音乐活动往往离不开想象，这是幼儿沉浸于音乐活动中并获得快乐的重要因素之一。游戏化的音乐活动有着强烈的感染力与表现力，幼儿会情不自禁的陶醉于充满乐趣的想象之中。丰富的想象力的发展可以更好地帮助幼儿与音乐产生共鸣。

直觉行动思维与幼儿的实际动作是直接联系的，幼儿在音乐活动中通过身体动作、舞蹈等，边动作边思考，直至完全学会。在此基础上积累的一些判断能力如分辨歌曲能力以及概括、分类能力都可以得到一定的发展。教师要灵活的对待并保护活动过程中幼儿自发产生的想法，引导其创造性思维的进一步发展。

2.3 音乐教学游戏化有助于促进幼儿人格品质的发展。

（1）音乐教学游戏化有助于培养幼儿良好个性的发展。

个性化发展是幼儿人格发展中一个重要的方面，是个体在身心上获得独立的过程，即自我确定、自我实现的过程。音乐教学游戏化对幼儿个性的促进作用主要体现在促进了幼儿的个性意识倾向性。由于游戏化的活动过程是在一个宽松自由的环境中进行的，幼儿参与态度主动积极。这种快乐的体验会激发幼儿对人和事物的积极态度的初步形成，良好的个性也会逐渐生成。

（2）音乐教学游戏化有助于培养幼儿情感道德的发展。

学前时期的幼儿正处于个人情感从低级向高级逐渐发展的重要阶段。音乐不但可以帮助幼儿构建自己与自己的情感交流而且可以构建起与他人的情感沟通。游戏化方式通过故事、情景创设等更加增强了幼儿对作品的感受性，引起共鸣，从而激发了孩子们良好的情绪情感的产生。特别是有些音乐作品蕴含着一定的道德品质意义，在幼儿的成长中更是起到了潜移默化的感染作用。

参考文献：

[1] 陈红丹.幼儿园音乐教学游戏化研究[J].快乐阅读：上旬刊，2013（2）：29-30.

[2] 姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南：湖南师范大学，2014.