浅议兴趣、情感、意志在中小学体育教学中的作用

陈玉鹏

摘要：目前，在课程活动化的影响下，素质教育越来越被重视，中小学也不再只是培养应试性的中小学生。体育教学可以在一定程度上提高中小学生的活动兴趣、情感、意志，培养中小学生的智力。中小学生教育注重“活动”为主，“教学”为辅，我们通过体育教学来丰富中小学生教育设计方案，从而更好的促进中小学生综合能力的提高。

关键词：体育教学;中小学;兴趣;情感教育

中图分类号：G633.96     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0216-01

1.研究意义

体育教学的优势是十分清晰可见的，它可以在一定程度上提高中小学生的社会交往、团结协作、合作分享、语言表达和身体素质等。而体育教学的优势主要体现在以下几点。首先，体育教学中，中小学生可以发展自己的兴趣爱好，找到自己喜爱的体育活动，同时有效提高了中小学生间的合作、分享、互助能力的发展。其次，体育教学中，中小学生的语言以及认知能力发展会非常快，体育锻炼等于为他们创造了一个“高级的模拟环境”，在玩耍中学生的身体素质会明显提高。体育教学对中小学生学习的影响过程中最主要的就是要让中小学生的体育体验感得到提高，同时改善中小学生对活动规则的敏感程度，进而来提高中小学生的身心抗压能力。要想做好这一工作，我们教师应该寻求一种更加丰富的体育教学内容，从而提高学生的兴趣。

2.研究现状

只有对体育教学应用过程进行充分的调研，并将现有的体育教学开展过程进行分析，才能够更好地促进体育教学应用工作的开展。之前的体育教学开展仅仅停留在篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径等运动中，中小学生一起进行活动，没有考虑体育教学的环境创设、材料的分层投放和教师的个别化指导等。中小学生的学习受生活习惯、学习压力、课外多样兴趣班等因素影响，没有自己选择的主动权。多数学生会在课外时间参与各种体育兴趣班的学习，试图全面提高自身的综合能力。但是学生自身却没有关注自己的兴趣到底是什么，注重自身某一方面的体育专业能力提升。我们教师在活动设计时，往往忽略了中小学生的个性化追求，比如对比赛、竞赛活动等有热爱。现有的体育教学中，部分中小学生对体育活动内容没有最基本的认识，连随足球规则都还很懵懂。这个过程中，我们教师可以让中小学生首先对中小学生教学有初步认识和了解，并通过视频、图片、体育教学等途径使其爱上这项活动，从而更好地开展体育活动。

3.教学策略

体育教學需要每一个中小学生认真参与学习过程，也需要教师与中小学生进行充分的沟通，共同探讨出适合中小学生需求，满足教学效率提高的方式、方法。下面就具体教学策略总结如以下几点：

3.1 完善体育教学个性化指导环节，营造中小学生体育锻炼环境。

教师要想提高中小学生的体育活动体验感，就要积极地创造与中小学生之间的互动。比如教师可以通过设计比赛活动，让通力合作将纸片在规定的距离内送到指定的小组成员手中，然后计算总体时间，来提高学生的总体参与度。我们可以设计抱球跑的篮球运动，让中小学生合作把一个篮球运到指定地点，然后终点的中小学生跑回起点。这样中小学生可以分工合作，共同完成这一任务。体育教学对于教师来说具有很大难度，这是因为不同年级中小学生的个性不同，许多基础差的中小学生容易约束不了自己的行为，而且中小学生多处于活动参与初级阶段。教师通过引导中小学生参与跨班级的分组活动，通过这样一个分组的过程让中小学生产生对比性，体会到活动对他们智力、活动精神的认识。比如说在具体的活动中，我们把中小学生分为两组做活动，然后分别对中小学生的体育感知能力进行分析，让中小学生进行选择自己喜爱的体育活动，从而提高中小学生的兴趣。当然，带领中小学生去参加一些公益性活动比赛活动，来提高中小学生对比赛精神的认同感也是有必要的。这一过程中，我们要注重对中小学生进行鼓励，让他们有更大的动力参与到实际活动中。

3.2 丰富混龄中小学生区域活动的内容及形式，分层次开发中小学生智力。

学生在体育活动中普遍不能吃苦，甚至多数同学不愿意参与跑步活动。我们在具体的教育过程中要让学生分阶段提高跑步能力，特别是要多做跑步训练。而不是一次设定一个较难达成的目标，我们要让学生通过体育活动，来实现身心的释放和发展。不同年龄的中小学生智力开发情况是不同的，特别是部分中小学生远远超过了同龄中小学生的智力水平。如果说我们可以采取一定的方法对中小学生的体育水平进行分组和测定，然后让中小学生选择参与不同的活动，就可以在一定程度上避免了中小学生对活动的不适应性。有效的体育教学模式并不是适用于每一个中小学生，它是需要教师对中小学生进行活动学习的初步引导，然后让中小学生及其家长结合自身的实际情况选择学习的最佳模式。教师应该积极主动地去挖掘中小学生学习的潜力，让中小学生树立较为严谨和认真的活动精神。同时，通过实现同一学习层次的交流和不同层次之间的交流，可以分别从纵向和横向上提高中小学生的情感交流能力。具体活动过程不是短期就可以实现的，它需要长期对中小学生进行中小学生活动理论与实践的讲解与引导，让中小学生能够变被动为主动，参与到实际的活动过程中去。比如在课外活动环节，让中小学生自由组队去操场，养成合作的习惯，在足球运动中培养更高的默契度。

4.结束语

体育教学在培养中小学生智力的同时，也可以提高中小学生的智力开发速度，培养中小学生的团结互助意识。体育教学可以结合不同类别的其他表演性项目的学习方法来引导中小学生兴趣，开发中小学生智力，提高学生的身体素质。

参考文献：

[1] 王维东.关于体育教学对中小学生综合能力提高的影响分析研究[J].山西青年，2015（04）：210-211.