高中信息学学科竞赛内容在课堂教学中的探讨

何佳鑫

摘要：学科竞赛是超纲教学的衍生物，参与学科竞赛对学生思维创新性和发散性有一定作用。大部分学科竞赛是在既定规则下的博弈。参与过程可以说是解决问题、创新能力提升的一种训练过程。本文通过分析高中信息技术学科竞赛的常见问题，研究竞赛内容引进课堂教学的有效策略，旨在为信息学科教学质量提高提出几点建议。

关键词：高中信息学;学科竞赛;课堂教学

中图分类号：G633.67     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0174-01

从历史上讲，所有学科的学科竞赛基本都是改革开放后重新开始举办的，在学科竞赛发展到现在，已经从九十年代中后期之后已经形成了一套完整的从小学到大学的体系，并在各个地区都有学科竞赛举办。

从本质上说，学科竞赛本身也可以算是超纲教学的产物，其内容的难度和广度一般超过同阶段的学校课程，也就是说，在同阶段学科学习过程中，学科竞赛更多地是倾向于对学生智力与思维的锻炼，目的在于培养发现学科苗子，从而达到专科人才的侧重培养。从这一点上讲，高中信息学科竞赛，大部分竞赛知识范围不超出高中新课标的范围，但是对知识深度的挖掘上可以说是远高于此，所以难度大于高考。如何合理的将学科竞赛内容引进课堂是所有信息学教师需要思考的问题。

1.竞赛内容引入课堂教学中遇到的问题

1.1 如何实现教学目标和竞赛内容的确定。

信息学科学科竞赛是建立在学科基础上指定的赛事，它需要在紧密结合专业知识的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力。也就是说，教师在课堂上既要完成信息学科的教学目标，还要将竞赛内容与教学目标相结合在顾及竞害内容的落实的基础上进行信息学科教学。目前，高中信息学科有电脑艺术设计、动画设计、网页设计、程序设计等四个竞赛栏目，按照高中信息学科的教学目标，，将这些内容多、课程深、专业性强的知识完美融合是不可能的，所以需要选择与课本几个章节有联系的内容进行组合教学。

1.2 如何衔接高中信息学科教材和竞赛内容。

通常情况下，如果高中生要参加这类学科竞赛，是需要深厚基础的，并由专业性较强的赛事人员进行统一指导，经过一段时间的理论积累，在学有余力的情况下，再结合自身专业优势选择性参赛。如此，才可能真正做到理论联系实际，从而加深对理论知识的理解和掌握。但是，高中信息技术学科重在与让学生理解概念，基本操作方法，对需要学生进行实践的部分少之又少。而竞塞内容则重在于计算机作水平、自主探究学习和解决实际问题。两者存在矛盾之处，因而教师在课堂上结合教材采用什么教学方法显得至关重要。

1.3 如何利用课堂教学时间指导学生参加竟赛。

高中阶段的信息学科学习，是重视学生信息意识培养，锻炼学生运用信息技术解决实际问题的能力，在此基础上保障信息技术课程教学目标的实现。对于要参见信息学科竞赛的学生而言，他们不仅要熟悉课本内容，还要熟练掌握软件操作，并具备制作出好的作品的能力。目前，高中阶段学习任务较重，这些内容的实现会花费学生更多时间，从某种程度上说是不利于学生的学业完成。因此，如何利用课堂教学时间，让教师在有限的课堂时间里指导学生制作作品也显得艰难重重。

2.竞赛内容引入课堂教学的策略

2.1 创设教学环境。

环境对人的影响是潜移默化且持久深远的。作为高中学生生活、学习的场所，学校将环境创设作为日常工作，打造舒适有效的学科讲堂显得很有意义。充分发挥环境在教育成长中的重要作用，实现环境创设与教学效果紧密结合。为了创设有效的信息学科课堂，可以做好每一年“全国中小学电脑制作活动”的宣传，向每一位中学生传达信息学科竞赛活动的性质，展示往届学生参加竟赛所取得的成绩情况，明确活动奖励的办法等內容详细，让学生充分了解活动内容，提高学生参与活动的热情。

2.2 确定合理的教学目标。

清晰的学习目标是课堂专业教学的基础，也是老师对学生学习管理的有效措施。学习目标的条件通常包括了时间、命令、方向等，在教学过程中，学生以这些条件为前提来开展行动。简单来说，就是学生通过本节课的学习或者这个单元的学习，学会了什么。这就要求教师依据学校实际状况，根据学校电脑配置和学生的实际情况，选定合理教学目标作为学生的学习目标，结合信息学科教材内容，进行渗透教学。

比如，教师在实际教学中，可以将“电脑艺术设计”这一参赛项目结合高信息技术教材第三章第3节《多媒体信息处理—图像处理》内容将，为学生制定清晰的学习目标，通过课堂教学，根据竟赛内容对目标进一步深化，确保学生熟练运用软件，并可以完成自己作品。

2.3 采用小组合作教学方法。

教师在教学中了解、观察学生的学习能力，对学生进行分组合作，在小组合作学习模式下，每一名学生都有自己承担的责任与需要完成的任务，在大家分工合作的学习模式下，让学生充分发挥自己的才情智慧，充分释放自己的个人潜力来投身于学习之中。这无疑会督促学生，发挥学生的主观能动性，让每一个学生都参与在学习中，课堂气氛活跃、快乐，学生在互帮互学，互相交流及评价中能力得到了提升，从而提高了学习效率，从而提高整堂数学课的质量。

比如，在信息技术课堂上，为了让学生了解“分辨率像素、位图矢量图”的含义，随机选取两幅内容相同的位图和矢量图图片进行比较，然后将学生简单分组，让所有学生参与到“找不同”这个学习活动中，找出两幅图片的区别。在这种合作、自主探究学习的基础上，加以引导，深入地理解分辨率、像素及两种图像的概念。

3.竞赛内容引入课堂教学后的反思

信息技术课堂不該是一个死板的课堂，而应该是一个活跃的课堂。高中信息学科不仅是给学生视觉及听觉上新的感受，还在信息学科学科竞赛的帮助下培养学生的创新精神及实践能力。将竞赛内容引入课堂教学后给课堂教学带来了新的变化，与此同时，也对师生的教与学提出了更高的要求。在课堂上老师要鼓励学生将自己所知道的东西与所学的知识结合起来，根据学生的认知程度、学习能力组织教学，通过多种形式教学提高教学质量。

结语

在当今学习方式越来越呈现个性化、自主化趋势的时代，课堂如果还是教学资源的展示，就不是技术、资源和学习的深度融合。在课堂上，信息学科教师要结合教材多举贴近学生生活的例子，将信息技术与竞赛内容相结合，让学生在了解学科知识的同时，提高解决问题的能力和计算机操作水平。并在积极求学、积极参赛的过程中，养成良好的学习习惯。