小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨

胡耀群

摘要：在小学阶段信息技术的教育教学实践过程中，小组合作学习模式最为主要的就是打破了传统发展模式下以教师为主体的教学方式，真正的体现出学生在课堂教学中的主体地位。这种有效的组织形式能够让学生在进行信息技术内容学习的过程中与组内成员共同进步，从而在达成预期学习目标的过程中，促进自身信息素养能力的发展。

关键词：小学教学;信息技术;小组合作;实践探讨

中图分类号：G623.58     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0157-01

引言

在当前小学阶段信息技术课程的教育教学过程中，教师的主要目的并不是要求学生对信息技术内容进行全面的掌握，而是要在实际教学的过程中提升学生的学习兴趣和学习积极性，并以此来为学生的未来生活与学习奠定坚实的基础。在当前信息技术高速发展的今天，人们的生活水平和工作模式也都相应的受到了改善，为了能够加强学生的未来发展，教师就需要从小组合作学习模式的角度来进行课堂教学结构的改革与创新，以此来提升学生的信息素养，加强学生对于信息技术的掌握水平。

1.针对全班学生进行科学性的分组

在小学信息技术课堂教育教学的过程中，小组合作学习模式的首先环节就是要结合学生的不同学习状况和性格特征来进行科学性的组别划分。为此，教师在分组之前就需要对学生的各方面能力和实际情况具有一个全面的了解。教师可以在学生学习兴趣的分类中，鼓励具有相同学习兴趣的学生自觉组成一个小组，这样就能够通过有效的课堂教学和教育引导来对其感兴趣的内容进行深入的分析和研究。结合当前课程教育目标和整体教学规划而言，教师也可以将学生进行合理分组，并在打破传统分组模式对学生思维和学习能力束缚的状况下，增加小组内容学生的有效沟通和交流，以此来促进学生的成长。

例如，在进行《贺新年》一课的教育教学过程中，教师就可以要求学生按照自身喜欢的分组模式来进行不同的学习兴趣小组划分。在明确学生的实际分组之后，教师要对小组进行具体的教学任务布置，首先在组长的分工和安排下，上交有关贺卡制作的实际流程，并要求在流程中體现出小组内成员的不同分工。在之后贺卡制作的过程中，由小组长进行监督和管理，通过最终的调整来进行小组作业的上交。在下课之前，教师可以抽取少量的时间对部分较为突出的贺卡来进行讲解，由组员推举来进行贺卡制作理念的叙述，由其余组别的同学来对贺卡的完成状况进行综合性的点评。这样的教学方式，不仅能够让学生对于贺卡的实际制作流程具有一定的理解，还能够在此过程中明确信息技术等相关内容的应用，加强理论内容与生活实际之间的关联性，以此来促进学生的发展。

2.确定教学目标，开展合理的分析与讨论

小组成立最为主要的目的就是要实现学习内容的开展。教师要通过课堂教学任务的布置，让学生通过具体的活动内容来进行自我综合素质能力的提升与发展，此时教师教学目标的设定与学生预期学习目标的规划就显得尤为重要。在合作学习理论的角度上进行分析来看，学生的学习目标设定主要是体现在以下两个方面：首先来说，就是要体现小组内的共同性特点，在融合小组内成员不同学习需求和学习规划的过程中来完成效应的目标，并结合目标的实际要求来进行组内的沟通和交流。其次就是从层次性的角度上来进行完善。虽然学生身处于统一学习小组，但是其自身的学习能力和认知水平也会在一定程度上产生差异性体现。为此，教师就可以引导学生就当前学习内容来进行层次性学习目标的建设，保障每一位小组成员都能够在信息技术课堂活动参与的过程中提升自身的探究精神和创新意识，促进学生合作学习的积极性体现。

此外，在学生进行小组分工合作学习的过程中，教师可以在教室中对学生的学习状况和小组讨论状况进行合作和交流，并在全面了解学生学习进度和实际学习状况的情况下对于学生当前遇到的各种实质性问题进行解决。防止学生在讨论的过程中出现与学习无关的行为和动作，保障小组合作学习模式朝着更加高效性的方向进行发展。

3.建设教学评价机制，提升学生的合作热情

针对当前信息技术课堂上的小组合作学习模式而言，教学评价内容就不能够再以传统形势下的考试成绩作为唯一的评价标准。这样的评价方式难免会在一定程度上导致学生学习积极性的降低，不利于课堂教学整体阶段的合作意识体现。在合作学习模式当中，既然是以小组为单位开展教学，教师就要采取与之相对应的教学评价方式。建议采取打包式评价，以小组成绩作为总成绩，并纳入信息技术最终课程成绩当中。这可以激发学生的团队依赖感和责任意识，提高教学评价质量。有效的教学评价应当具备鼓励性、针对性、全面性和指导性，切忌就学生某一方面课堂表现泛泛而谈，那样会给学生一种敷衍感，无益学习问题的诊断。教师可以采取学生自评和互评相互结合的方式，鼓励小组学生互评、自评，进一步提高评价质量。

4.结束语

综上所述，小组合作学习模式是当前一种有效的教育教学手段，对于学生的自主学习能力而言也将会起到一定的促进效果。为此，小学信息技术课程教师就需要在实际教学的过程中充分发挥出自身的教育教学意义，并结合新课改的实际要求来加强小组合作学习模式的建设，将各方面的教育教学工作都落实到实处。只有在这种发展模式下，学生才能够得到综合性的提升，这对于学生自身的完善而言也显示出了其重要的价值。

参考文献：

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[3] 吴芳莉.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用实践[J].作文成功之路：教育新干线，2016（12）：21-21.

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