浅析小学数学分组教学的调控与管理

范国珍

摘要：课程改革背景下，如何通过数学教学提高与发展学生的思维能力，如何通过数学课程的学习培养学生良好的数学素养，这些问题已经成为当前小学数学课教师普遍关心和急需解决的核心问题，而这些问题的解决对提高数学课的教学质量与效果具有积极的意义。本文在课程改革的大背景下，针对小学数学课中的分组教学，提出了一些思路和方法，希望给大家带来积极的帮助。

关键词：小学数学;分组教学法;问题策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0141-01

引言

数学课程起着激发培养学生思维能力，培养学生数学素养的重要任务，而数学课有较强的逻辑性和抽象性，这就给教师的教学带来了一定的挑战。传统的分组教学无法促进学生主体作用的发挥，而当前随着课程改革的深入，数学课教学的教学目标与教学理念已经从单一知识的讲授，逐渐向培养学生综合能力的方向发展。本文结合当前小学数学课中分组教学存在的问题，提出了一些具体的方法与措施，希望起到举一反三的积极作用。

1.目前小学数学分组教学存在的问题

首先，传统的分组教学，无法根据学生的实际学情把握教学时机，造成学习任务与内容缺乏针对性，而部分教师对于什么时候进行分组教学，进行什么样的分组教学缺乏有效的认识，降低了分组教学的质量與有效性。其次，在传统的分组教学中，部分教师的分组教学流于形式，其所开展的分组教学并没有促进学生的交流与沟通，同时也缺乏对学生的积极指导。同时部分教师的分组教学由于缺乏明确的目标指引，缺乏数学的互动过程，造成学生主体作用得不到有效的发挥，这些因素降低了分组教学的质量与效果。

2.小学数学分组教学的调控与管理策略

2.1 注重教学时机的选择，努力营造良好的教学氛围。

分组教学要取得最大的教学效果，就必须注重教学内容与教学方法的有效选择。在具体的教学过程中，只有在适当的时候引入分组教学，才能充分的发挥分组教学学习的优势，才能通过分组来为学生构建积极良好的学习氛围，进而让学生在良好氛围中消化掌握数学课知识，进而实现学生数学兴趣的提高，为学生学习能力的发展和课堂教学质量的提高打下良好的基础。

例如，在向学生讲授数学“认识正负数”这一部分内容时，教师可以在讲授理论知识之前，以谈话的形式进行引入：“同学们大家想一想，在我们的生活中都看过哪些体育比赛，或是有没有玩过比分类的小游戏呢？”这时学生的积极性就会被充分的调动起来，就会主动的去分享自己在生活中见到过的类似比赛或得分游戏。通过这样的方式，为学生创造了合作学习的情境，不仅提高了学生学习相关知识的兴趣，其次增强了学生的团队合作能力与意识。

2.2 注重分组教学前的准备工作。

良好教学效果的取得离不开有效的课前准备，因此在进行分组教学之前，应该深挖教材并对教材的具体教学目标与内容有一个充分的认识，选择合适的教学方法进行分组教学，进而为分组教学的有效开展打下良好的基础。其次，在进行分组教学的过程中，应该注重对内容的整理与更新。

例如，在进行分组教学前可以进行预分组，进而在开始正式分组教学之前，就能够发现分组教学中可能出现的问题，进而保证分组教学的顺利进行。同时，教师应该对分组教学中可能出现的问题进行及时的梳理，进而实现对分组过程的有效管控与调整，促进分组教学的有效开展。

2.3 注重小组的合理分配。

在进行分组教学程中，有效分组能够促进小组内部成员间的交流与沟通，有利于维护小组学习的和谐氛围，有利于实现学生的共同发展。因此，在进行具体分组教学的过程中，教师应该对每一个学生的实际学情有一个充分的掌握，进而通过数学有序的搭配实现合理分组，同时还应该对小组成员进行定期的轮换，保证每一小组成员都有展示自我的机会。

例如，在进行数学分组教学的过程中，可以结合学生的实际学情和能力差异，进行合理的分配与分工，如将5～7人分成一个小组，同时要注意学生们的学习成绩应该具有分散性，避免优异成绩与较差成绩的学生集中在某一个小组内，而造成不合理的分配。其次，在进行分配的过程中，还应该照顾到每一个学生的学习需求，通过合理的分组与分工实现所有学生的共同发展，使学生能够在小组学习的过程中获得体验且有所收获。

2.4 注重小组学习任务的设置。

在进行小组学习的过程中，教师不仅要注重小组分配的合理性，还应该注重小组合作学习任务分配的合理性和针对性，通过合理小组任务驱使学生的学习变得更加积极主动，进而不断提高小组合作学习的有效性，促进学生的进步和发展。

例如，在向学生讲述“图形”这部分知识时，为了让学生对相关的图形产生深刻的印象，并能够熟练的掌握，教师可以引导学生进行制作图形的实践教学活动，让学生在学习的过程中制作，如五角星、四边形等，并可以要求每一个小组制作一种不同的图案，通过这样的方式就能够就会不断提高学生学习的主动性和积极性。其次，在图形制作的过程中，还可以引导学生进行相关面积的计算，进行图形的整合，如三角形、长方形、不规则的四边形，最后让小组选择相应图形，进行面积的计算，将最终的结果求解出来。通过这样的方式，提高小组合作学习的效率，促进了课堂教学质量的提高。

3.结束语

总而言之，分组教学的有效开展，对提高小学数学课堂教学的质量与效果具有积极的意义，通过分组教学促进了师生之间的交流与沟通，发展了学生的学习兴趣，促进了学生学习主动性与积极性的提高，实现了所有学生的共同发展。因此，在开展数学课教学的过程中，通过对分组教学的调控与管理，为小学数学课教学质量的提高打下基础。

参考文献：

[1] 周玉伟.浅谈分组教学学习在小学数学课教学中的应用[J].新课程，2016，（08）：52.

[2] 薛志晶.新课改视野下小学数学课教学方法的创新策略研究与分析[J].教育现代化，2017，（11）：251-252.

[3] 黄俊.基于新课改下改善小学数学课教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（05）：86-87.

[4] 吕玉霞.新课改下小学数学课课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013，（26）：180.