新时代高职院校思政课教师队伍现状现状及对策分析

姚佳秀

关键词：高职院校;思政教师;师资队伍建设

基金项目：川南地区高职院校思政教师队伍建设现状调查及对策研究，编号：GZY19B09

一、高职院校师资队伍建设中存在的问题

在高等职业技术院校事业建设事业取得快速发展的今天，国家对加大高等职业技术院校思政教育越加重视，高等职业技术院校思政师资队伍建设也越加庞大。作为推进高职院校思政教学实效性的中坚力量，教师师资力量的好坏是提高高职院校思政教学的首要因素。但是由于受到客观历史环境以及各种主观因素的影响，目前高职院校师资队伍建设并不尽如人意，主要有以下几个方面的显著表现：

师资队伍建构缺乏合理性。首先，高职院校正面临着教师数量不足的问题。在全国加大思政课教师师资队伍建设的过程中，一方面有效的增强了全国高校思政课师资队伍力量，另外一方面也导致思政课师资队伍正面临由高职院校向本科综合型院校流动的问题。由于受到传统教学观念的束缚，高职院校思政课教师的地位一直低于专业课专职教师，导致在全国加大思政课教师队伍建设的过程中，高职院校思政课教师师资队伍建设面临人才流失的问题。现有的思政课师资力量难以满足高职院校提出的“思政课程”向“课程思政”跨越的需求;其次，高职院校思政教师师资队伍存在年龄缺乏合理性的问题。根据调查表明，当前高职院校思政课堂建设正面临着哑铃型态年龄结构的束缚，突出表现为年轻教师较少，缺乏新型思政教师人才的融入;再者，在學历学位层次方面存在普遍偏低的问题。与本科院校的吸引力不同，当前我国职业技术院校的博士思政教师占比相对有限，导致高职院校师资队伍梯队建设缺乏合理性，一定程度上影响了高职院校思政课程的有效开发。

“双师型”思政教师低于实际需求。“双师型”思政教师一方面指的是教师具备一定的思想政治理论知识水平和教学能力，与此同时又具备将思政知识贯穿于学生各学科教学的实践能力。而当前高职院校由于思政课教师学历层次不高，加之年龄结构存在老化性明显，导致高职院校“双师型”思政课教师数量捉襟见肘。而另外一方面，在高职院校思政教师队伍人员数量不足，专职教师和兼职教师队伍结构不合理的前提下，教师能够参与思政教育体系的培训时间被大大压缩，致使当前职业技术院校思政教师存在注重理论知识，缺乏实践操作技能的问题，制约了高职院校“双师型”思政教师的培育。

教学手段缺乏时代感。高职院校思政教师在先天师资力量不足的前提下，教师难以全方面的把握新时代大学生对思政政治教育课堂所提出的新要求，在教学手段方面难以摆脱传统思维的束缚，简单的采取照本宣科的方式进行教学，导致当前高职院校思政教育课堂存在枯燥乏味的问题，在教学内容设置、教学方法选择方面缺乏时代感，注重理论传教的过程中却忽略了实践教育重要法宝，致使目前我国高职院校思想政治教育面临与时代实践彼此分离的问题，一方面不利于学生思想政治教育学习主体性的发挥，另外一方面也大大的打击了思政师资队伍工作积极性。

二、高职院校师资队伍建设问题成因分析

教学观念不适应。高职院校存在相当比重是从过去成人教育基础上转变而来的，所以，很多思政教师缺乏对高职院校思政教育规律的把握能力，在教学思维中习惯于运用成人教育的传统思维和视野，致使新时代对高职院校思政教师提出的要求难以得到全面的贯彻和执行。加之目前高职院校的思政教师队伍主要以研究生学历以及本科生学历为主，部分教师在过去的学习中还存在跨学科的问题，难以与当前对高职院校思政教师提出的专业型和技能型双方面人才要求所匹配，致使了当前高职院校的思政教师队伍在师资队伍结构建构中存在亟需优化的问题。

传统观念的制约。与本科综合性院校的不同，受到历史传统观念的束缚，高职院校的思政教师队伍的构建一直处于被边缘化的角色。高职院校在人才培养方面与本科院校的不同之处在于高职院校更加注重学生专业技能的培育，致使专业课授课教师的学校地位要高于思政教师。受到这一传统历史观念的束缚，也致使越来越少的思政教师愿意来高职院校从教，致使大量的优秀高级教师和博士教师流向本科院校。这一特征致使高职院校和本科院校教师在师资队伍建设过程中存在相互失衡的问题，也一定程度上影响了高职院校优秀思政教师师资队伍的建设步伐。

三、高职院校思政教师队伍在课程思政背景下的建构策略

思想政治教育作为高职院校全面落实以人为本的重要课程内容，是大学生进行思想政治教育的主要渠道。新时代对高职院校的思政教师队伍的建构提出了新的要求，需要思政教师积极地转变教学思维，树立课程思政的思维，能够主动出击，实现思政课程向课程思政方面的伟大转化。在开展思想政治教育理论课程的同时，也能够做到对学生的正确引导，实现知识教育与学生思想价值观念培育的有机结合。针对当前高职院校思政教师在师资队伍建设中存在的缺陷和不足，需要从以下几个方面，抓住主要矛盾，提高思政教师师资队伍建设质量和水平。

提高对思政教育的关注度。一方面对于高职院校的主管部门和领导来说，要增强对思政教师地位的站位，需要改变传统观念下对思政教师教学主体地位的忽略，在科研设计、教学课程开发、师资队伍建设等方面予以思政教师在政策方面的支持;另外一方面，对于高职院校的教师来说，也要从自身思想上提高对自己神圣职责的重视。要加强对高职院校思政教师师资队伍的建设和培养力度，使得思政教师不仅具备传授专业技术的理论能力，还能够通过开展思想政治教育实践第二课堂对学生价值观进行积极的引导。

积极开展师资之间的学术交流和学习。新时代对高职院校思政课堂教育的开展和提升提出了前所未有的严格要求，对于高职院校来说，要顺应时代的发展，秉承着“引进来”和“走出去”彼此结合的原则，一方面要加大师资队伍引进力度，高职院校要设计完整的人才引进激励政策，吸引高端思政师资力量，搭建专业思政研究师资队伍;另外一方面，高职院校也要强化思政教师和其他国内外高校的联接和互动，加强高职院校思政教师队伍的培育和建设力度。定期组织校内优秀的思政教师，到国内、国外有名的高校参与思政培训，积极学习当前社会上先进的思想政治教育方式和方法，吸收借鉴其他学校在思政教师队伍建设过程中所取得的宝贵经验，立足于自身学校建设的实际情况，实现高职院校师资队伍建设的长足进步和发展。

创新思政教师队伍的教学方法和手段。在互联网环境背景下，立足于新时代大学生在学习和生活中所表现出来新的特点，高职院校的教师要主动的参与进来，自觉主动的创新思想政治教育的内容、方法和手段。要建立专业的课程研发团队，立足于高职院校学生对专业知识技能需求的偏向性，积极地将思想政治教育内容与新媒体之间联系起来，通过丰富多彩的视觉、听觉画面将思想政治教育课堂与学生的社会、就业、学习、生活等紧密相关的话题融合起来，让学生通过全新的教学方法和手段感受新颖的思想政治教育课堂，建设成为一支符合新时代发展需要的专职思想政治教育队伍。

面对新时代高职院校思政教育开展过程中所遭遇的困难和挑战，对于高职院校来说，需要积极主动的增强政治站位，自觉地贯彻习近平总书记对高校思想政治教育课堂所提出的新的要求和战略部署，通过推进人才引进、建立高校师资培育系统、建立思政教师合作体制等方式来推动新时代高职院校思政教师队伍建设再上新台阶。

参考文献

[1]张浩益.“课程思政”背景下高等职业院校教师队伍建设窥探[J]福建茶叶，2020，42（04）：249.

[2]刘国伟.新建高职院校思政课师资队伍建设存在的问题及对策研究——以毕节医学高等专科学校为例[J]智库时代，2020（08）：109-110.

[3]蔡琦.从师资队伍建设谈高职院校思想政治理论效能提升的对策[J]科教文汇（上旬刊），2020（02）：97-98.