中华优秀传统文化在高中英语教学中的地位

聂萍

【摘要】英语作为一门语言学科，其教学的最终目的就在于培养学生的交际能力。语言是文化的重要载体，在英语教学中不仅要注重英语知识和能力的传授，更要有意识地渗透中华优秀文化，以更好地提升学生的跨文化交际能力，进而实现英语教学的初衷。本文笔者结合自身的教学实践，以高中英语为研究对象，首先分析了在英语教学中渗透中华优秀文化的重要性，并在此基础上提出了具体的实际策略，仅供相关教育者研究参考。

【關键词】优秀传统文化  高中英语  地位

【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《中华优秀传统文化在高中英语教学中的渗透》的研究成果，课题编号：GS[2019]GHB1240。

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0054-02

近些年来，随着西方文化在高中英语教学中的渗透和发展，致使中华文化失语现象严重，这种情形不利于学生跨文化交际能力的发展，严重影响了学生综合能力的提升。在高中英语教学中渗透中华传统文化是时代发展需要，更是培养学生跨文化交际能力的需要。本文将立足高中英语教学，着眼于中华传统文化的渗透对文章主题进行深入说明。

1.在高中英语教学中渗透中华优秀文化的重要性

第一，传承优质文化，将中华优秀文化渗透于高中英语教学中，可以深化学生对我国文化的理解和掌握，实现对优秀文化的传承，并在长期的学习和训练中增强自身的跨文化交流意识，以推动中华文化更好地走出国门、走向世界。第二，提升学生的跨文化交际能力，要想保证在跨文化交流中，学生能够无障碍的进行交流，必须立足文化这一强大的背景。在实际教学中，很多学生在跨文化语境中，很难表达自己的内心，基于这一情形，必须强化学生对中国传统文化的理解，能够运用自身所学去描述传统文化。为此，在高中英语教学中，教师要有计划、有目的渗透传统优秀文化，以保证学生在跨文化交流中能够正确传达自己的意思。第三，有效推进英语课程的开展，在高中英语教学中渗透优秀传统文化，可以有效激发学生的学习热情，在课件设计中，合理融入中华优秀传统文化，可以拉近师生距离，促使学生积极参与到教学中来，进而提升英语教学质量。

2.高中英语教学现状分析

2.1学生英语词汇量少

词汇量薄弱是高中生的一个普遍特点，词汇是英语语言的根基，失去了根基如何能够表达自己的内心，何谈中华传统文化的渗透？在高中英语教学中渗透中华文化，拓宽学生词汇量是基础，是提升学生听说读写英语能力的基本前提。据相关调查表明：我国中学生的英语词汇量本身就少，涉及专业传统文化的词汇更是少之又少，即便学生有表达的欲望也难以开口，造成了文化断层。

2.2英语教材“外语”化

高中英语教材以及辅助参考资料都是西方国家的文化以及风土人情。和大篇幅的“外语”介绍相比，中国传统文化的篇幅少得实在可怜，这直接导致教师在英语教学中忽视对传统文化的渗透。有的教师没有深入挖掘，有的教师没有将传统文化和英语教材融合起来，一言以蔽之教师没有实现西学中用，无法向学生渗透中华文化理念。

2.3学生对中华优秀文化了解不深

应试教育决定了分数至上，为了取得高分教师以考试大纲为准，缺乏对教材的深入挖掘。受制于传统观念的桎梏，教师在开展高中英语教学中，没有做到内容的灵活应用，导致学生出现了西方文化盲从现象。在一项关于英语教学和民族文化融合的调查中可以清晰地发现：高中生的汉语水平处于初级阶段，对中华传统文化的了解更是停留在浅层，导致教学开展力度不足。

3.中华优秀传统文化在高中英语教学中的渗透

新课改明确指出：英语教学不仅要传授学生知识和能力，更要满足新时代下社会对综合型人才的需求。部分教师认为只要让学生了解一些西方文化便可，融入中华文化没有任何的意义。实际上，这种认知是片面性的，身为中国人，从小受儒家思想和传统文化的影响，如果能够在教学中渗透自己所熟悉的中华文化，对学生的长远发展有着很大的好处。从长远来看，将两种文化有效地结合起来，可以有效提升学生的跨文化交际能力，有助于中华优秀文化的传承和发展。从学生角度来看，在中华优秀文化中学习英文，可以有效增强学生的爱国情怀。身为一名教师，作为英语课堂的建设者和实践者，将传统文化渗透于英语教学中有着深远的意义。课堂是教学的重要场所，在教学中教师要充分发挥好课堂的引导作用，激发学生对中华传统文化的学习兴趣。那么，如何将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中去呢？为此，笔者从如下几个方面着手，进行了具体说明。

3.1强化学生英语词汇积累

教师要深入中学生，采取他们喜闻乐见的方式来拓宽学生词汇量，并和学生一起制定词汇练习计划表，增强学生英语学习自信心。比如在讲解西方圣诞节、万圣节的时候教师可以拓展到中国的春节、中秋节等传统节日，并以小组形式探究中西方节日的异同点;再如英语教材涉及到的西方美食，教师可以延伸到中国的食物，为其介绍历史发展进程并鼓舞学生用英语方式进行表达……在如上的形式中学生真切体验了中国传统文化之美。

3.2中西结合，寻求最佳契合点

将中华优秀传统文化渗透于高中英语教学中去，不仅要熟知西方的文化知识和习俗，还要将其和中西文化进行比较，寻找两者之间的差别。在英语课堂上，在对中西方文化进行比较的过程中，要从价值观、生活习俗以及思维方式等方面入手。比如价值观，西方国家爱讲究个人自由、个人奋斗、讲究社会平等，而中国则倡导文明、民主、自由、公正。在教学中，教师可以引导学生用英文去表达自己对西方的看法，并探讨“满18岁周岁之后，孩子搬出去住”这一话题，以让学生认识到中西方文化的差别。在文化背景方面，中西方也有很大的区别，在教学中要注意语义和词汇方面的表达，在立足母语这一基本语的基础上，再去深入地了解西方文化，不然则无法有效地分析两者之间的不同。

3.3积极改变传统的教学方式

在传统的高中英语教学中，教师将时间和精力放在了单词、语法等教学上，却严重忽视了对中华优秀文化的渗透。为此，教师要及时改变这种教学观念。比如在教学《Festivals around the world》这节内容的时候，教师则可以引导学生用英文去讲述关于“中秋节”、“春节”的习俗或故事，让学生去对比和西方节日的差异。英语写作是教学的难点和重点，在训练学生的过程中，教师则可以引导学生用英语的表达方法、习惯用语等和中文进行对比，让学生在立足中文的基础上去学习英文。比如在分析英文句子结构的时候，可以将“我爱中国食物”和“I love Chinese food”进行对比，告诉学生“我”和“I”都是句子的主语，“爱”和“love”都是谓语，而“中国食物”和“Chinese food”同属句子的宾语，以这样的方式开展教学，学生不仅学得轻松，而且也增强对中华优秀文化的认同感。改变以往的教学形式，有意识的渗透中华文化是新时期高中英语教师的一项重要任务和教学目标。这里所指的文化渗透并不是强硬的植入，而是立足在两者不同的基础上，将其有效地结合在一起，这样才能满足学生的发展，才能提升高中英语教学效率。

3.4在教学中进行适当的拓展

在实际教学中，教师不能将时间全部放于课堂之上，还要积极拓展课外内容，进行适当地延伸，以有效的整合各种学习资源，選择合适的方式开展英语教学。为了深化学生对传统文化的理解，教师可以带领学生走出去，去当地博物馆领略博大精深的中华文化，并为学生布置用英语介绍博物馆的任务，提升学生用英语表达中华文化的能力。此外，教师还可以立足教学内容和学生的基本学情，开展各式各样的课外活动，并让学生以辩论赛、角色扮演等形式开展英语学习，以调动学生的学习热情，并充分地认识到学习中华文化自身发展的重要性。在教学中，教师要遵循以学生为中心的原则，选择适合学生的方式开展英语教学。近年来《中华诗词大会》、《中国汉字听写大会》、《国家宝藏》等节目广受大家的喜爱和好评，节目中涉及到很多中华传统文化，展现了中华文化的博大与精深，有利于增强学生的民族自豪感，有利于提升学生的兴趣，而且对弘扬和传承中华优秀传统文化有着积极的作用。在社会飞速发展的形势下，我国综合国力日渐增强，国际地位也在不断地提升，和他国贸易往来也越来越频繁。将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中去，不仅可以有效地拓展教学内容，还能提升学生的跨文化交际能力，进而推动学生更好地提升和发展。

3.5开展影片教学，展示中华元素

在信息技术的推动下学生可以观看优质影片。英语影片是激发学生英语兴趣，提升学生英语语言应用能力的一个重要方式。在实际教学中，教师可以立足英语教学，精心挑选与中国传统文化有着密切联系的英文影片，学生通过对影片的观赏可以明确中西文化差异，对中国传统文化有更深一层的了解。比如《功夫之王》、《功夫熊猫》等都是立足中华文化拍摄的影片，教师可以在英语交流课为学生播放。以《功夫之王》这一影片为例，影片涉及了中国功夫、孙悟空都是中国传统文化的代表，其中还包含蕴含这里的台词：“Gongfu. Hard work over time to accomplish skill;This， too， is gongfu. But do not name it， my friend， for it is like water. Nothing is softer than water…yet it can overcome rock”。在中西文化的结合中欣赏影片，不仅可以增强学生的跨文化意识，还能提升学生的英语语言应用能力。

结束语

在高中英语教学中渗透中国传统文化对培养学生的跨文化交际能力有着重要的意义。身为一名高中英语教师，要在做好日常教学之余，有意识、有计划地渗透中国传统文化，促使学生思维得到更好地提升与发展。总之，有意识的将中国优秀传统文化融入到英语教学中去，不仅可以传承和弘扬优秀文化，还能提升学生的学习能力。因此，身为一名高中英语教师，要发挥自身的引导作用，积极探寻新的教学方式，并引导学生对中西方文化从不同的角度进行分析，以推动高中英语教学的有序发展。

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