初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用研究

白梅

【摘要】对于初中的学科来看，英语是三大主科之一，在整体的学习中发挥着不可忽视的作用。在学生的初中时期就开始进行英语的学习，是我国现代培养人才的必要手段，随着英语逐渐变得国际化，越来越多的国家更加重视英语，学好英语这门学科对于未来的发展是重要的。

【关键词】初中英语  学案导学  教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0052-02

引言

新课改的同时，教育部门对现如今的英语教育水平要求也越来越严格，所以在初中时期就应该打好夯实的基础，为将来的英语学习提前做好铺垫。初中的同学不光需要初步认识和理解英语，还应该拥有一定的实践能力，能掌握一些基本的口语，能完成简单的日常生活中的英语交流。为了更好地调动学生的兴趣，改变现有的学习状况，应该创新教学方式，使用教案教学的方法，为学生提供新型的学习方法，让英语学习变得容易简单起来。通过教案教学的方式，可以更好地针对学生的自主学习，在讲课之前让学生自我完成预习，提前掌握要学习的知识点，激发学生兴趣的同时还让学生对于自己认识不够完善的知识点大致记在心里，在教师进行授课时可以重点学习。这种方式还能提升课堂的效率，避免在讲解简单易懂的知识点时浪费了太多时间。学案的方式辅助了学生学习，通过引导的方式让学生一步步进行深入思考，学生思考能力被提高，具有更全面的素质。

一、学案导学教学模式的好处

由于英语不是学生的第一语言，所以教师想要迅速教会学生用英语的思维方式思考是十分困难的。但如果教师可以借助学案，结合学生的实际情况，对学生进行引导，梳理英语知识的难点与重点，学生就会对英语产生更大的兴趣，想要学习更多的知识。教师在进行学案的撰写时，不能脱离原本的教材，在教材的基础上进行深入挖掘与引申，联系学生的兴趣所在，将教案做得细致有趣，学生就会愿意来学习这门课程。学案应该根据实际学生的知识水平来指定，不能够有完全脱离学生知识的范围，避免像传统的教学一样采用死记硬背的方式来让学生学习英语，让学生尽情的享受学习英语的快乐[1]。

二、根据教材进行教案设计

在进行教案教学之前，教师首先要做的就是设计学案，学案的设计是教师的心血，如果没能起到很好的辅助作用就会浪费了教师的时间，所以教师在设计学案的时候一定要注重质量，不能白费功夫。教师应该根据原本的教材内容，合理排布学案。教师应该提前分析重点难点，在教案中进行标注，让学生可以明确掌握自己学的重点，而不是盲目的进行学习教案的目的就是让学生先进行自我学习，然后在进行教学，这就很好地将学生放在了主动的地位上，在学生遇见不会的题目时，教师再进行指导，使学生对不会的题目有更深刻的印象，等以后再次遇见同类的题目时可以独立解决问题[2]。

英语的教学离不开作文，很多学生都被英语作文难倒，教师在进行教案设计时可以留出一个版面专门教学生名言名句。在学生写作的时候如果写出了这样的名句，可以很好的给阅卷教师留下印象，为英语作文加分。例如可以留下“有志者事竟成”的汉字，让学生先自我思考这句话的英文应该怎么写。最后进行教学的时候教会学生这句话的英文，“where there is a will， there is a way”。学生积累了大量的名言警句，也每天时刻保持着好奇心，期待着英语课。

三、教师进行导学的方法

（一）引起学生兴趣

在运用学案进行教学时，教师应该考虑到中外文化的不同之处。这样在进行真正的教学过程中，除了帮学生掌握基本的知识内容，还可以给学生普及中外不同的文化差异，教师通过对两国文化的对比，对学生自我素质的全面性进行了教学。学生不仅仅产生了对英语课堂的兴趣，还开拓了事业，将眼光放得更加长远，学生有了更好的英语素养[3]。

例如在教师进行有关节日的教学时，可以让学生提前准备好中外不同的节日习俗文化。鼓励学生思考两个国度的不同之处，既学习了英语单词，还为以后的阅读理解提供了基础，加深了有关节日的单词印象。在万圣节中，国外流行的等等习俗慢慢地也蔓延到了中国，产生了文化的碰撞。

（二）使学生产生联想

教师进行教学时可以合理地让学生进行联想、想象，让学生合理结合以前学习过的知识来学习新的知识。由于初中的英语只是一个整体，具有一定的框架，通过一定的关系被整合在一起，所以在教师进行教学时可以让学生在复习的过程中学习新知识点。

例如教師还可以根据学生的趣味性，在进行课文讲解时，由不同的学生进行接力朗读，能够锻炼学生口语的同时，还可以锻炼同学之间的合作。在遇到一些童话故事时，教师还可以组织学生共同表演情景剧，既活跃了课堂氛围，也能让学生更好地学习英语。

（三）培养学生的探究欲

教师在进行教学的过程中，要对学生的探究欲望进行一定的培养，因为在学习过程中，学生具备自主探究欲望之后，对于知识，他们会更为积极主动，同时，从过去的被动学习会转化为主动学习。在初中阶段，因为学生当时所属的身心特点培养他们的探究欲望，能够更好地利用他们现如今的好奇心对英语这门学科进行探究和学习。

例如教师在教学的过程中，通过一些简单灵活英语题目的布置，让学生对一些问题进行思考解决，同时也要给予学生在讲台上展示的机会，这样能够更好地利用他们的表现欲望去激起他们对英语问题的探究欲。

（四）选择合适的教学方式提高课堂效率

教师在教学过程中应该选择合适的教学方法，合适的教学方法能够帮助教师更好地提高课堂效率的同时，也能够帮助学生在课堂学习中的有效性得到一定的提高。随着素质教育的不断推进，许多有效的教学方法也不断得到应用，但是在教师教学的过程中，要根据课堂的需要去进行教学方式的选择。现如今主要流行的教学方法有小组合作，分层教学等，如何更好地对这些方法进行应用，是需要教师进行合适的把握。同时，教师在对不同教学方法应用时，也要根据自身的课堂教学目标进行教学方法的选择和设置，一个较好的课堂教学方法，能够使英语课堂事半功倍，但是如果教师没有办法，在教学过程中选择较为合适的教学方法，那么会使英语课堂变得无效且枯燥在同时也会使正处于身心发展阶段的学生对英语这门学科产生厌倦心理。

例如教师当堂课的教学目标是让学生掌握一种时态的应用，在这一个教学目标设置完成之后，教师要在课堂上运用小组合作学习的方法，在教室进行这一时代的讲授之后，让每一小组的成员对这一些句子的成分进行划分，然后让小组成员根据老师所给出的中文进行造句，在小组中，每一个成员对同一个中文意思要运用不同的时态进行表述，在結束这一环节之后，教师可以抽取1到2个小组成员上台进行展示。这一种教学方法能够有效的帮助教师完成时态教学的教学目标，同时抽取是回答问题的方法，也能够更好地帮助班上的同学将身心投入到课堂中，避免部分同学运用小组合作在课堂中不认真听讲出现走神现象。

（五）让学生尝试学案的制作

在运用学案导学这一教学方式的时候，学案不一定要通过教师去进行设置，可以将这份学案转移到学生身上，让学生尝试自身学习学案的制作。因为在学习学案的制作过程中，学生能够大概的掌握当堂课所需要学习的知识，学案的自主整理也能够很大程度上锻炼到他们知识归纳整理能力。在现如今许多观念中认为学案导学一定要通过教师对学案进行设置，确实教师对学案进行设置，能够更好地体现当堂课所学的知识点，以及教学目标，但是部分学生拿到学案之后很容易对学案上面的内容进行了解和背诵，但是对教师的授课内容却进行了一定的忽视。教师对学生进行学案导学的目标是希望能够通过学案帮助学生对知识进行一定的了解和框架的构建，但是在后期的实践过程中，没有采取合适的引导，从而使这一目标没有办法达到，而且还影响到了上课的质量。所以教师可以让学生进行自主学案的制作，虽然这样子可能在前期会耗费一定的时间，但是在后期学生学会自主学案制作之后，能够在课前通过自身学案制作，提升自己，归纳总结知识，构建知识框架能力的同时，也能够在进行学案制作的过程中找出自己不懂的地方向教师询问，教师可以收集学生在学案制作过程中不懂的问题，从而在课堂中进行统一的解答，提升课堂的效率和有效性，更重要的是，课堂中讲解的是学生，大部分人不懂的问题会更好地激发他们在课堂中听课的欲望和在课堂中的积极主动性。

例如教师在对学生进行时态这一章节的教学的时候，可以先帮学生构筑一个简单的框架，让学生对这个框架进行一定的填充，形成自己的学案，这一种比学案直接让学生进行阅读和了解更为有效，同时这种方式也能使学生更好地对时态方面的知识进行了解。在后期完成了时态这一方面知识的学习之后，让学生对自身的学案进行一定的修订和补充，这样子既能将学案变成学生的自身学习笔记，也能够利用学案，让学生后期进行一定的复习。

四、教学评价

在运用导案进行教学时，普通的教学评价是不合适的。教师对学生进行评价时，不能单单以学生的学习成绩进行评定，而是应该结合实际，通过学生平时的课堂表现和进步状况综合进行评价。这样的方式可以很好地保护学生的自尊心，不会伤害到学生幼小的心灵，还能够让学生更有进取心，让学生产生更大的自信。在进行评价时，教师还可以创新评价方法，让学生之前进行互评，教师与学生互评，让学生拥有更多的发言权，增加学生与教师之间的互动，让学生与教师产生亲密的关系，学生喜欢一个教师自然会潜移默化的喜欢教师所教的学科。学生主动的评价，可以很好地提升课堂的氛围，教师与学生可以共同进步，提高学习效率。在这样的环境下，学生进行评价可以很好的为教师今后制作教案提出很好的意见，通过学生的评价，改进教案，及时的发现问题[4]。

五、结束语

总而言之，学案在教学的过程中有很大的作用。在运用学案进行教学时，教师一定要用心制作教案，善于发现学生的问题，根据教案划分重点、难点，为学生的学习提供便利。教案在设计过程中，严格的按照教材进行延展，增强学生对英语学习的理解能力，为今后学生可以自主学习做好铺垫打好基础。教师应该多运用教案的教学方式，慢慢地掌握好教案教学的方法，逐渐改进并加强，希望在未来可以通过学生与教师的共同努力，使这种教学模式可以得到推广，满足好学生学习的一切需求。

参考文献：

[1]秦万祥，陈艳云.初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用研究[J].南昌教育学院学报，2018（2）.

[2]黄炎强.学案导学教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].文理导航，2017（5）：24.

[3]王治邦.学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（46）.

[4]陈小河.浅谈核心素养下初中生物教学中“学案导学”教学模式的运用策略[J].文理导航（上旬），2018（12）.