英文歌曲在初中英语口语教学中的应用

李莉萍

【摘要】在经济快速发展的背景下国与国之间的交往也越来越密切，对应于人才的标准与需求也不断提高。口语教学是英语教学重要的一部分内容，还会对提高学生的英语综合能力产生重要的影响。但是从当前我国初中英语口语教学的情况来看仍然存在较多的问题，比如教学手段单一，教师对口语教学的认识不足等，因此学生整体的英语能力不高。为此，接下来本文就以此为切入点探讨了英文歌曲在初中英语口语教学中的应用。

【关键词】英文歌曲  初中英语  英语策略

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0041-02

近年来素质教育深化改革，英语学科的教学也不断完善，且口语教学也变得越来越重要，教师要想改变学生“哑巴英语”的现状还要重视英语口语教学。应用英文歌曲辅助口语教学也是近年来广大教育者常用的一种教学方式，学生在听英文歌曲的过程中也能掌握英语单词的发音，进一步提高学生的英语口语能力。由此可见，教师在教学中要发挥英文歌曲在英语口语教育中的作用，提高口语教学效率。

一、初中英语口语教学存在的问题

当前我国初中英语口语教学仍然存在较多的问题，这些都不利于教师深入开展相关的工作。首先，教师在教学中过于重视阅读与写作，不重视口语教学对提高学生英语素养的重要性，就算部分教师也开展了口语教学，但是过于墨守成规，没有以学生为中心，给学生强加口语知识，这一定程度上也会导致学生陷入到被动学习状态，并不利于学生提高自身的英语能力[1]。此外，教师在口语教学中没有结合学生的实际情况，应用的教学方法比较老旧单一，这也使得英语口语的知识变得更加枯燥，降低了学生的学习主动性，并不利于提高学生的口语水平，导致教师无法深入开展口语教学工作。

二、英文歌曲在初中英语口语教学中的依据与作用

1.英语歌曲在初中英语口语教学中应用的依据

有研究表明通过音乐可以提高人的记忆能力。教师可以在初中阶段英语口语教学中选择与教材有关的英文歌曲辅助教学，这也能激发学生的学习主动性。根据Krashen提出的外语学习理论可知，提高学生英语能力还要完成习得以及学习的过程。但是实现学习目标以及学习情绪也具有很大的关系，焦虑的情绪也会对学生的学习以及语言能力产生重要的影响，降低学生学习语言的能力;反之，在愉快的情绪下学生就能很顺利的学习语言。可见，教师在日常的口语教学中可以融入英文歌曲教学，以此缓解学生紧张与焦虑的情绪，提高学生的学习热情。

2.英语歌曲在初中英语口语教学中的辅助作用

初中阶段学生的学习也表现出自制能力不强、自主学习能力差、精神不集中等问题，因此教师可以在口语教学中强化英语歌曲的应用，如此也能活跃课堂氛围，进一步提高学生的学习主动性，一定程度上也能达到缓解学生在学习英语学科中存在的恐惧以及害羞心理的作用。与此同时，学生在学习的过程中也可以通过模仿英语歌曲中的发音强化自身的语调与语音。而教师也要注意尽可能选择简单、旋律优美的英文歌，这也有利于学生在学习的过程中学唱。很显然，这样的口语学习方式与单纯的语音训练比较效果更为明显。此外，英文歌曲也表现了西方文化以及个人情感，学生可以从中认识并学习到西方文化与思维，不仅提高了学生的口语能力，还有利于其掌握新知。

三、英语歌曲应用于初中英语口语教学的意义

1.激发学生学习热情

根据情感过滤学可知，学生自信心以及学习兴趣等方面的因素一定程度上会对学生学习效果产生影响。初中生活泼好动，模仿能力较强，其对时尚、潮流等十分敏感，英语歌曲中蕴含了鲜明的特点以及优美的旋律，与初中生身心发展以及认知水平等相适应。学生在学唱以及欣赏英文歌曲时除了有利于学生掌握英语知识之外还具有帮助学生摆脱恐惧、紧张等不良情绪等作用，增强其应用英语表达的自信心。此外，应用英语歌曲一定程度上还能营造愉快、轻松的课堂氛围，以学生乐于接受的方式呈现枯燥的知识，不断增强学生学习知识的生动性与有趣性。

2.加深学生对中西方文化的认识

语言与文化二者是互相影响与互相依赖的关系。对文化来说，语言是重要的载体，且文化对语言起到制约作用。从传统的英语教学情况可知，教师在教学中以语法结构与语言外在形式作为教学重点，并不重视语言文化环境。中西方生长环境不同，且受到文化以及历史等方面因素的影响，若学生在学习过程中没有了解文化背景，那么很难学好英语学科。但是英语歌曲的应用除了可以反映情感之外又可以呈现文化信息。学生在学唱英文歌曲时除了可以形成跨文化意识之外又能提高其跨文化交际能力，增强其对西方文化价值观念的理解，使其在学习中了解西方语言表达习惯与思维方式，强化学生对中西方文化的认知。

3.培育学生语音语调基本功

任何一门语言学科的学习中语音语调均发挥不可忽视的作用。与枯燥的口语语音训练相比，学生在学习的过程中学唱英文歌效果更好，而且还能锻炼学生舌头灵活性。英语歌曲中包含了较多的语音现象，如连续、语调以及失去爆破等，因此学生在学习过程中学唱英文歌一定程度上有利于培育其语音语调基本功。同時，学生在学习唱英文歌曲时除了可以模仿标准的语音语调之外还可以模仿欧美人的口音，因而从本质上分析学生模仿发音的过程中实际上就是增加输入的过程，这个过程中学生口语水平逐步得到提升。

四、英文歌曲在初中英语口语教学中的应用策略

1.应用英文歌曲，激发学生学习口语兴趣

为了激发学生学习口语的兴趣，教师可以巧妙的给学生展示西方国家的文化，即在口语教学中融入英文歌曲，如此也能达到预期的教育目标。此外，对学生来说听歌也是学生日常休闲的一种方法，学生在听英文歌的过程中也能掌握一定的口语知识，达到放松身心的作用，让学生能以一种放松的心态学习口语[2]。比如笔者应用了《Big Big World》这首英文歌辅助教学，让同学们强化训练“I can see the first leaf falling. It is all yellow and nice.”这句话，在听此类英文歌曲时要注意让学生多听、多唱，如此也能让学生对口语的学习产生强烈的学习兴趣。

2.应用英文歌曲，活跃课堂气氛

课堂导入一定程度上对课堂教学效率产生直接的影响。若教师采用高效的课堂导入方法，则可以让学生集中注意力，激发学生学习主动性的同时让学生做好心理准备，使其在学习中全身心投入。这就需要教师以教材内容为基础，借助英文歌曲优化课堂导入环节，使学生在优美的歌曲中唱、动，在愉快的课堂氛围中学习。比如以学习“Playing sports”这部分内容为例，在课堂教学中笔者发挥了多媒体的作用给学生熟悉的世界杯主题曲《We will rock you》，通过这首歌曲激发学生学习主动性。在此之后给学生提出问题：“这首歌曲中主要提到哪一种运动？”“你们最喜欢的运动是什么？”通过问题引出本节课学习的内容，激发学生表达欲望，最大程度的活跃了课堂氛围。

3.应用英文歌曲，促进学生学习口语

目前我国初中生在学习英语的过程中存在一个严重的问题就是词汇量不足的问题，这些问题也是学生无法清晰应用英语表达自身想法的主要原因，长期下去学生也会对口语的学习产生畏惧感，因而也就不愿意开口说英语。若教师在课堂教学中强行要求学生机械地背诵英语单词，这也会让学生对英语口语的学习失去兴趣，因而教师在教学中也可以巧用英语歌曲帮助学生积累英语词汇。从英文歌曲来分析，其大都记录了西方国家发生的事情，还是各种智慧的集合体，其由各种各样的词汇组成，因此让学生在学习口语的过程中听英文歌曲也能激发学生学习口语的兴趣，又能让其从中积累大量的词汇。

学生在欣赏英文歌前的过程中可以在生动形象的场景下学习多样化的英语单词，因而教师更需要重视英文歌曲的引入。比如说笔者将歌曲《What Are Words》引入到课堂上，先是教学生读一些基础的单词，如Promise、whisper等，之后给学生播放这首歌。学生在聆听以及演唱的过程中也能加深对单词的理解，进一步加深了记忆，为学生学习口语提供良好的基础。

4.应用英文歌曲，纠正学生错误的发音

英语属于重要的一种交际工具，要想用这一语言进行交流还要发音准确，掌握了正确的发音之后才能让对方听懂。在我国，学习英语最大的缺点就是没有科学应用好的语言环境，且缺乏相关的交际场所，因此学生也没有得到直接的交际体验。加上大部分初中生的英语发音都不准确，因此当前初中英语教学的难点就是语音教学[3]。而教师在教学中融入英语歌曲也能最大程度地激发学生的学习积极性，进一步激发学生学习英语的兴趣，有效克服其发音障碍问题，让学生在练唱的过程中掌握规范的发音。比如说很多学生将“down”这个单词读成汉语的“dang”，就算教师经常纠正仍然有部分学生发音不准。若教师在课堂上单纯给学生解读纠正学生的嘴型学生也可能会感到疲惫，甚至也达不到帮助学生纠正发音的作用。因此还需要让学生多模仿，让其在群体听说的过程中形成良好的发音风格。可见，教师在教学中要让学生听更多的规范发音，以此模仿朗读。比如说教师可以通过给学生演唱“Uptown Girl”让其跟着旋律与歌词反复练习，以此掌握“down”的发音技巧，有效纠正学生错误的发音。

5.开展英语歌唱比赛，提高学生学习素养

初中生最突出的特点是个性鲜明，具有强烈的竞争意识，这就需要教师利用学生这一特点开展英语歌唱比赛，调动学生学习主动性。教师可以在教学中给学生自主选择自己喜欢的英文歌曲的机会，让其与他人组合报名歌唱比赛，如此也能提高学生口语水平，而且又能培育学生团队合作意识[4-5]。在分组时将各个小组人数控制在6人左右为宜，最后开展个人决赛并分出名次，之后要求教师根据学生的表现综合評估，纠正学生口音错误的问题，使其在学习中意识到自身的不足，让其在口语训练中明确训练方向。比如教师可以结合学生表现情况给学生一定的奖励，如奖状、文具等，通过奖励增强学生学习自信心，让表现优秀的学生认真投入后续学习中。部分学生表现一般，教师要鼓励为主，激发学生竞争意识，使其在教师的引导下逐步得到提高。总之，这一教育模式的应用有效拉近学生的学习距离，缩短了教学指导差异，有利于提高全体学生学习素养。

结束语

综上，英文歌曲在初中口语教学中的应用具有重要的现实意义，因此教师要注意在口语教学中应用英文歌曲辅助教学，如此也能取得预期的教育目标。为了促进学生全面发展，教师要主动转变自身落后的教育观念，强化对英语口语教育的认识，结合学生实际情况以及口语教学特点积极探索并创新，发挥英文歌曲的作用构建科学、轻松、高效的教育体系，帮助学生克服学习中遇到的问题，减轻教师教学压力，使学生在轻松的课堂氛围中学习英语口语，这样才能达到提高学生英语口语水平的目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]范梅.浅析英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J]. 英语教师， 2016（7）：60-62.

[2]刘桂凤. 浅析英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J]. 中华少年， 2017（13）：22.

[3]姚岩. 英文歌曲对初中英语口语教学的作用探究[J]. 新课程导学（九年级下旬）， 2017（3）：7.

[4]丁志尧. 浅析英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2016（11）.

[5]潘秀干.英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2015（4）.