小学语文阅读教学现状及策略研究

朱金燕

摘要：随着社会的发展，我国的小学语文教育水平的发展也突飞猛进。阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，是对学生字、词、句等基本功的综合运用，学生通过阅读将这些基本功综合运用，增强阅读理解能力。教师在教学过程中也要善于利用现有的资源，引导学生学习语文阅读，促进学生在语文阅读方面更好地提升，进而提升学生的语文水平和文化素养。

关键词：小学语文;阅读教学现状;策略研究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0038-01

引言

在小学语文教学中，阅读是不可缺少的部分。一方面，它能够激发学生对语文学科的兴趣;另一方面，也可以拓展学生视野。因此，阅读教学的方法非常重要。近年来，以核心素养为导向开展小学语文阅读教学，能够增强阅读的影响力，使学生真正从意识形态上认识到语文阅读的重要性，进而提高学生的阅读兴趣及阅读自觉性，为语文学科核心素养的形成打下坚实的基础。

1.高效阅读的概念

阅读是学生进行知识内容获取的有效方式之一，更是语文教学活动中培养学生语文素养的有效方式之一。高效阅读教学能在提升学生阅读质量和阅读效率的过程中，实现教学有效性的稳步提升。高效化阅读主要是指在关键性概念+递进阅读+任务型写作模式的带动下，帮助学生在阅读过程中掌握正确写作规律的一种阅读方式，这种阅读方式能从根本上提升学生的语言学能力，也能提升学生的学习技巧，推进学生的综合语言素养有升华，能在阅读教学主旨把握清晰的情况下，让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中感受文字的美感，在阅读中进行语言内容的理解。

2.小学语文阅读教学优化

2.1 高效利用多媒体提高阅读教学效率。

信息技术迅速发展的当下，多媒体已经成为了教学的有效辅助工具，核心素养导向下的小学语文阅读教学要想实现教学高质量和高效率，需要充分利用多媒体。比如，可以借助多媒体中的图画、音乐以及动画等来进行教学内容的课前导入，在充分吸引学生注意力的同时，也通过教学内容的形象生动化，潜移默化地激发了学生的想象力，更有利于学生审美鉴赏能力及创造力的培养。趣味故事、动画素材等内容的加入，可活跃语文阅读课堂的氛围。除此之外，在实际的课文讲解中也可以利用多媒体技术，使一些知识点更加直观地呈现在学生面前，方便学生理解掌握。教师还可以利用多媒体创设一些实践活动，如说诗歌朗诵，在其中利用多媒体进行配乐，让学生更加沉浸到诗歌所要表达的意境中，使学生与诗歌作者之间产生情感上的共鸣，以更加深入地理解诗歌背后所蕴含的深意，从而提升学生对诗歌中文字语言的理解能力，同时也强化了学生对我国优秀传统文化的认同感。

2.2 營造自主学习氛围，提高学生主动参与程度。

良好的学习氛围会帮助学生更好地进入学习状态，保持高度集中的精神。在实际教学过程中，教师应该充分尊重学生的主观能动性，引导学生学会学习、主动学习，和学生一起营造良好的学习氛围，使学生在这种氛围中努力学习。同时，在课堂上，教师应积极与学生进行互动，提高学生在语文课堂上的主动参与程度，拉近与学生之间的关系，进而提高学生语文阅读的兴趣，提高学生在课堂上主动学习的自觉性。例如，在教学三年级下册的《赵州桥》一课时，教师应该让学生主动参与到学习中，主动探索阅读学习中的重点和难点，帮助学生营造自主学习的氛围，进而提高学生的语文学习参与程度。首先，教师可以让学生分段学习，从第一段开始，了解赵州桥是一座怎样的桥，如“赵州桥是一座家喻户晓的石拱桥，赵州桥坚固美观，设计形状独特”。学生通过每一个自然段的学习，了解了赵州桥有何特点。学生在自我学习中，开阔了眼界，增加了语文词汇量的积累，如学习到“赵州桥世界闻名”这句话时，学生可以将意思相近的词语都积累下来，如举世闻名、中外闻名、远近闻名等。其次，教师可以引导学生自主学习，如学生通过主动学习查找资料，介绍赵州桥的别名、地点、设计者、建造年代等，体会每一自然段在文章中的作用，让学生积累与运用文章中比较出彩的句子，学习文章是怎样描写赵州桥的美观的，逐步提高语文水平。学生从文章中了解了赵州桥的地位和作用，体会到了赵州桥在设计方面的精妙绝伦，以及大小桥洞的作用和优点。最后，教师可以让学生通过小组合作的方式设计板书，最终将教学板书结合起来，全面理解文章的主旨大意，了解赵州桥的方方面面。学生通过自主学习能够加深印象，加深对赵州桥这种说明文的理解，积累说明文中所用到的说明方法，提升对语文阅读的理解能力。学生通过自己动手查找资料，改变了学习语文的心态，在自我学习中体会到了学习语文带来的乐趣。

2.3 选择“好书”。

阅读教学过程中，教师让学生能在体验美的过程中更好的感受美，学生能在感受到阅读魅力的同时，对阅读有着更好的认知度。小学阶段的学生对任何事物都充满好奇心，对于新知识和新技巧有很多的向往，甚至有的时候学生是渴望开展阅读的，由于通过阅读学生能了解到不同的世界，能感受到不同的生活。其实阅读教学活动没有想象中的复杂，教师可以为学生筛选一些有趣的阅读材料，可以是一些插入图片的书籍，教师在借用生动的语言进行描述，能引发学生的注意力，使学生参与到学习中来。

结语

小学生阅读能力的提升要从个人入手，培养阅读兴趣，教师也应改变阅读教学模式，保证学生在阅读课堂中的主体地位，使小学生的整体阅读知识得到保证，同时提高阅读逻辑思维能力，进行全面发展。

参考文献：

[1] 李金斗.小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014（7）：115.

[2] 郑秀珍，张倩.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014（2）：65.

[3] 杨烁烁.小学语文阅读教学中学生创新思维培养[J].中华少年，2019.19：63.