浅析情感教育在小学语文课上的贯彻与运用

【摘要】语文是教育教学过程中的重点课程，其特有的人文性和审美性决定着它和情感教育将会有着密不可分的关系。尤其是在小学阶段，学生们的年龄尚小，身心都不够成熟，他们对于很多问题的分辨能力还比较差，教师作为引导者，带领学生们仔细品评文章内涵，解读作者情感，能够极大程度地提高他们对真善美的感知能力，丰富自身情感并获得思想启迪。因此，本文将结合实际情况，对如何在小学语文课堂上贯彻情感教育进行了分析。

【关键词】小学语文;情感教育;教学策略;思想情感;实践运用

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）24-0093-02

【本文著录格式】王晓丽.浅析情感教育在小学语文课上的贯彻与运用[J].课外语文，2020，19（24）：93-94.

在语文课上发挥情感教育力量是非常有必要的，教师们要能够意识到对学生进行情感教育的重要意义，并通过小学语文教材中丰富多样的内容来制订有效的教学策略来激发学生们的真情实感，帮助学生丰富自身体验，提高内心感悟能力并获得情感的升华和心灵的洗涤。

一、情感教育的重要意义

（一）有助于培养学生的健康思想和情感

现代社会信息发达，水平良莠不齐，小学生由于社会经验和生活经验少，很容易受到不良信息的冲击，并形成消極负面的思想。但是纵观现代小学教材内容，其中蕴含很多情感内涵丰富的素材，体现着真善美，只要教师注意引导，培养学生们对这种积极力量的体验能力，就能够潜移默化地使其渗透于学生们的意识之中，并帮助他们建立健康的思想和情感。

（二）有助于提升学生们的审美能力

开展情感教育的一大重要意义就是能够有效提高学生们的审美能力，语文教材中的文章很多时候都饱含作者的思想情感，对于某种情感的抒发和观念呈现，都有作者独特的表达方式，教师引导学生开展情感教育，使学生们通过对文字的仔细研读并能引发共鸣，就能促使其真正感受到其中的写作艺术之美和情感之美，进而有效提高审美能力。

（三）有助于促进学生们的社会化水平

人们对于不同事情会产生不同的情感体验，进而逐步演变成能够指导行为方式的性格特征，小学生正处于一个情感发展的黄金时期，健康向上的情感力量能够支撑学生们在今后社会发展过程中始终保持阳光积极的心态，在语文课上开展情感教育可以促使学生们激发美好的情感力量，并推动自身形成良好的性格品质，促进与人交往和社会化过程中解决各种问题的能力。

（四）有助于调动学生们的学习积极性

开展情感教育，有效引导学生更好地在学习过程中感受不同的情感力量，或是家国情怀，或是无私的奉献精神，或是动人的善良品质，都将会是以学生为中心进行的，并将为其延伸出各种多元文化或活动形式，在这个过程中，小学生的猎奇心理和喜欢新鲜事物的特点将会被点燃，进而能够有效提高学生们学习的积极性。

二、情感教育的运用策略

（一）创设教学情境，激活学生的情感

小学生活泼好动，精力可能很难长时间集中，要想使语文课堂效率更高，情感教育力量的作用发挥得更有效，教师可以采取情境教学法。情境教学就是要求教师们能够根据所教授内容，设计出与之相关的场景，其中包括语言情境、生活情境、音乐情境、图片情境、活动情境等，同时引导学生参与其中。当学生的注意力牢牢被吸引，就会更加容易在特定情境渲染出的氛围中调动自身的情感力量。这样能够帮助学生们更好地理解教材内容，并丰富内心情感。

例如在学习到《七律·长征》一课时，为了使学生更好地了解时代背景，并体会作者的豪情壮志，教师可以提前为学生搜集与诗歌时代背景相关的影视片段。创设一个视频情境，形象具体地为学生展示出红军战士四渡赤水、越过乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山过草地，最后翻过岷山的情景。让学生结合文章，并通过观看影视表演，来切实感受战士们的艰难险阻，当学生直观地感受到视频中的情景，就像把自己置身于金沙江、泸定桥，仿佛自己在爬雪山、过草地。这样的教学方式要比单纯地进行文字解读更为深入人心，对作者当下的情感似乎也能体会得更加准确。当学生的情绪得到了调动，体会了诗人的喜悦和心惊胆寒的心情以及对红军大无畏精神品质的赞扬之情，教师可以再穿插一些其他爱国主义教育内容。同时为学生总结说道：在今后的生活中，如果你遇到了困难，就想想当时红军的处境和他们对待困难的态度，并拿出这种长征精神去面对生活吧！通过这样的教学方式，可以激发学生浓浓的爱国情怀和面对困难时的无畏精神。

（二）挖掘教材内容，丰富学生的情感体验

小学教材中的文章大多富含着浓浓的情感，不同作者的笔下，将会展现出不一样的情感世界，或是对人物品质的歌颂，或是对自然景色的赞叹，又或是对美好生活的记录。对此，教师要切实做好课前准备，通过对文章内容的深度挖掘和递进引导，使学生们能够感受文章的精彩之处，并真正走进不同人物内心和不同故事中去，以此提高学生们的共情能力。当学生通过不断积累，感受到许多美好的情感，心灵之弦被拨动，自身的精神世界也将会更加丰富多彩。

例如在学习到《爱因斯坦和小女孩》一课时，为了使学生更真切地感受爱因斯坦潜心科学研究，不拘小节、虚心好学的伟大人格魅力，教师要能够带领学生认真挖掘教材内容。比如从对爱因斯坦的神情、外貌描写和对小女孩的语言描写，来引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，又或是对爱因斯坦所说的话进行深入分析，去引导学生感受他热爱科学、珍惜时间、谦逊好学的品质。总之，对文章内容的深入挖掘，是引领学生打开不同情感世界大门的重要途径。

（三）利用多种教学手段，调动学生情感

1.配音朗读，烘托情感。语文学习过程中，不仅有文字和视觉画面带给我们的冲击，文章的配音朗读，同样能够给我们传递出震撼心灵的效果。语音语调的抑扬顿挫、平仄急缓，都能够让人体会到不一样的情感力量。因而，通过配音朗读，来烘托文章情感，对于学生们进行情感教育，也是一个极为有效的方式。例如在学习到《我们爱你啊中国》一课时，教师可以为学生准备一段他人充满情感的朗读音频，让学生们通过朗读者饱含深情的吟诵，去体会作者对祖国满腔的热爱之情。

2.钻研字词，品评情感。“细节之处更能彰显情感”，这句话放在语文学习中，就是需要通过对文章中重要字词的研读和把握，来深入体会作者所传达的情感力量。例如在学习到《珍珠鸟》一课时，教师可以引导学生找出表现珍珠鸟在“我” 的照料与呵护下发生变化的过程的一些字词，比如“扒”“瞅”“伸出”“掀”“停”“蹦来蹦去”……来具体感受作者对珍珠鸟的喜爱以及珍珠鸟对作者逐渐衍生出的信赖之情。通过对细节之处的品评感悟，一方面可以使学生学习如何细致地去表现情感，另一方面能够促使学生更好地体会作者与动物和谐相处的美好感觉。

3.利用图片，激发情感。鲜艳明丽、色彩动人的图片对于小学生们独具吸引力，在文章学习过程中配以合适图片，更易引起学生的学习兴趣并激发学生们的情感。例如在学习到《九寨沟》一课时，如果只是单纯地进行文字学习，学生可能难以感受到九寨沟迷人的风景，也就很难产生对大自然美好景象的向往之情。对此，教师可以在课前搜集与九寨沟相关的各种图片，比如文中提到的色彩斑斓的五花海，引人入胜的诺日朗瀑布，丰富多样的热带植物等，然后根据授课进度为学生们展示出来，当学生结合文章内容欣赏着一幅幅动人的图片时，会更容易产生对大自然的向往之情并体会作者对美好景象的热爱。

（四）构建良好师生关系，升华情感教育

构建良好的师生关系，是升华情感教育的重要方式。在教学过程中，如果师生关系和谐，双方始终处于一个轻松自在的相处模式，教学效率会不断提高，教师会教得愉快，学生也能学得开心。反之，若是师生关系冷漠，在语文教学过程中没有师生之间的良性互动，教材内容中所蕴含的再丰富的情感力量都难以及时渗透进学生们的意识中。只有教师尊重学生，学生信任教师，并且不把语文学习当成一种负担和压力，其主观能动性才会最大程度上地被发挥出来，思维也能得到有效拓展，进而迸发出更为浓厚的情感力量。

在語文教学过程中，教师要注重对和谐师生关系的构建，对此，教师首先要能够学会转变传统教学观念，摒弃“教师权威高于一切”的陈旧思想，同时要能够做到“以学生为本”，把学生的发展和成长始终置于首要地位，并根据学生的年龄段和学习特点制订出高效科学的语文教学策略。当教师发自内心地爱护学生，这种爱会为师生之间搭建起一道隐形的情感桥梁，进而帮助学生形成更多更美好的品质。

三、结语

总而言之，语文教学不仅仅引导孩子们认字背书，更是一种基于感性的情感教育过程。只有学生不断提升自身对事物的感受能力，加深对世间万物的情感体验，才能获得更加丰富的情感世界，进而感受生命的美好和乐趣。因而在小学语文教学过程中，教师要能够看到情感教育对学生们起到的重要作用，并学会采取有效的情感教育策略，使学生们的情感思维得到拓展。只有当心灵开出美丽之花，才能为自身今后的成长发展打下更坚实的基础。

参考文献

[1]向爱梅.品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].情感读本，2015（32）.

[2]张丽琴.心随文动，情随文涌——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].作文成功之路（上），2016（4）.

[3]韩霞.情感语文——浅谈小学语文教学中的情感教育[J]. 学周刊， 2011（16）.