浅谈以专业需求为核心的中职数学教学改革

贾燕

摘要：在我国教育教学体系中，中职教学主要是为我国社会主义建设培养专业型的技术人才，因此在中职学校教学中，更加重视对学生的专业知识技能上的培养。虽然说专业知识技能是中职学生手中的利器，但是基本的文化知识底蕴还是应该要具备，所以在中职课程设置中，我们还是能够看到一些基础课程的设置，其中就有数学课程。因此，本文将立足中职课堂教学现状的基础上，对以专业需求为核心的中职数学教学改革进行探究。

关键词：中职数学;专业需求;教学改革

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0011-01

专业需求，实际上就是指不同专业学生之间，针对他们的专业知识，从而给学生传授，就是专业需求。而对于中职学校教育教学来说，它更为注重的是对学生专业技能上的培养，为社会提供专业型的技术人才，所以专业需求就是学校教育教学核心。因此，对于中职学校的数学课堂教学中，也应该以专业需求为核心，从而开展中职学校数学的教学活动。这种教学观念是之前课堂教学所没有的，所以也可以称之为是中职数学课堂上的教学改革。

1.分析专业中所包含的数学原理

对于中职数学教师来说，教师在进行数学原理知识教授的过程中，利用将数学知识原理和学生的专业知识结合起来，其中以学生的专业知识为切入点，重点分析学生专业知识中所包含的数学原理，这样以来不仅能够完成以专业需求为核心的课堂教学，还能够吸引学生进行有效课堂学习。

例如，教师在教授《区间》的时候，这节课程的教学目标是让学生能够明白什么是区间，并知道如何运用区间去表示相关的集合，从而来培养学生的观察能力和数学思维能力。针对这样的教学内容，如果教师所面对的是财经类会计专业的学生，教师就可以从税收的角度出发，结合目前我国的个人所得税标准由3000上调至5000这一事件，问学生：“针对这一个上調标准进行区间的划分，那么可以怎么划分？”通过这样的形式，让学生能够对区间这一个数学原理有一个相对更好的理解和掌握。而如果是面对文科类的学生，教师就可以从区间的定义出发，让学生尝试从自己的专业角度对区间做这一个简单的定义，以一种文科的思维进入，帮助学生更好的理解数学知识“区间”，真正落实以专业需求为核心的数学课堂教学。

2.结合专业实践展开数学教学

在中职数学课堂教学中，教师一般都是使用传统的教学方式进行课堂讲课，就是学生在下面坐着，教师在讲台上站着讲课。但这种教学形式，其实是非常不适用于中职专业的学生学习的。其中一个很好的体验形式，就是结合学生的专业实践，融合数学知识，来展开数学教学，这样一来既完成了以专业需求为核心的教学目标，又能够促进学生在数学知识上的增长。

例如，教师在教授《一元二次不等式》的时候，这节课程的教学目标是要让学生知道方程、不等式以及函数图象之间的关系，并掌握一元二次不等式的图像解法，从而培养学生的数学思维和计算能力。根据这样的教学内容，假设中职数学教师面对的是计算机专业的学生，教师就可以将计算机专业的学生，带到计算机教室去，让学生根据教师所给出来的一元二次不等式图像，相应的运用计算机中的绘图工具，绘画出相应的一元二次不等式图像。然后在教师讲授完成相应的教学内容之后，教师可以给出学生一些一元二次方程，像y=x2-x-6。教师再给出二次函数的图像，然后结合图像求出这个抛物线和X轴的交点，并在图像上表现出来，并要说明这个交点将X轴分为几段。通过这样的形式，从而在实践中训练学生的数学思维，立足于专业需求的同时，促进学生的数学发展。

3.知识整合

顺应学生的专业需求是中职数学教学改革过程当中的重中之重，同时也是教学改革的难点问题。教师在进行数学教学的过程当中，应该把中职院校的数学知识内容有机的整合在一起，通过这些知识与学生们所学习的专业知识相结合。在中职院校开展相关的专业教学中，不同的专业对数学的要求程度各不相同，故此在教学当中教师要学会进行知识整合，结合不同专业的特点教师可以就中职院校的数学教材内容进行划分。哪些内容是适合所有专业的学生通学的基础内容，哪些内容又是需要对数学要求高的专业的同学学习，通过这种方式首先对中职院校各个专业的数学教学内容整合起来。

除此之外，教师也要学会结合不同专业的专业特点来开展相应的数学教学，譬如对于计算机专业的学生来说更加注重逻辑推理应用，数制转换等等方面的知识，对于测绘专业的学生来说自然是需要掌握更多的测量、估算方面的技巧和方法，对于建筑设计的学生来说自然需要培养他们非常强的空间立体感等等。通过结合这些不同专业的不同特点，基于不同程度的数学知识的教学，能够凸显出专业的特色。

结语

在现在的中职数学课堂教学中，将数学知识与专业知识结合起来是不可避免的趋势，同时也是教师所必须要攻克的难题。因此，中职数学教师在教学的过程中，要从学生的实际出发，立足不同专业的内容和教学要求，再结合数学课程中的相关知识点和原理，提升自身的数学专业能力，结合不同专业的特点对中职学校的数学知识进行整合，从而为学生构建一个更好的教学课堂，促进学生專业和知识的共同发展。

参考文献：

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[2] 宋科.“互联网+教育”视域下中职生学习动机激发因素的研究[D].天津职业技术师范大学，2018.

[3] 孙海燕.中职生不良学习习惯的教师影响因素及对策研究[D].山东师范大学，2017.