小学生社会责任意识培养途径探究

摘 要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，理论知识教育已经不是小学教学的全部构成。近些年来，公民综合素质水准不断上升，小学生的素质教育受到社会各界的高度关注。从某种角度来说，社会责任意识是人格素质的核心，社会责任意识教育是祖国花朵成长为栋梁之材必不可少的重要构成。基于此，文章对现阶段小学生社会责任意识培养的不足及原因进行简要介绍，并在此基础上阐述培养小学生社会责任意识的主要途径。

关键词：小学生;社会责任意识;培养途径

一、 引言

随着时代的发展和技术的进步，人类的文明程度攀升至前所未有的水准，在当前阶段的社会主义建设中，各单位均对人才的责任意识提出了较高要求。小学阶段是公民社会责任意识形成的初始时期，所以国民素质的提升必须从基础教育抓起。由此，小学教师必须承担起培养小学生社会责任意识的重要使命，通过组织各种教学活动来引导学生树立正确的人生观和价值观，为社会的可持续发展贡献一份力量。

二、 小学生社会责任意识培养现状

在新课程改革背景下，小學阶段学生社会责任意识的培养受到社会各界的高度关注，学校方面也逐渐由传统教育向素质教育转型。但客观来说，现阶段小学生的社会责任感整体呈现出不断弱化的趋势，其具体表现在以下几方面：首先，现阶段的小学生不具备家庭责任感。在日常教学活动中，大多数的学生在家不存在帮助家长做家务活的意识，对于家长的疼爱关怀视若无睹，不关心家长每天的工作是否劳累。甚至有少部分学生不能心怀感恩，认为家长给自己创造的家庭条件太差，无法和其他同学相比，进而对家长心怀怨恨。在这种环境下成长起来的学生，只会知道享受和索取，对家庭没有责任感会逐渐上升为对社会没有责任感，对家长尚且不能心怀感恩，那么又何求其能建设社会、报效国家呢？其次，部分学生缺乏社会责任感和集体责任感，由于新时期的小学生大多是独生子女，他们自小成长的环境导致他们更加注重权利的享受，而习惯性的忽略自身应该履行的义务，当个人利益和集体利益出现矛盾的情况下，这部分学生可能会优先选择个人利益，这实际上也是学生社会主人翁意识和集体意识缺乏的一种体现。最后，小学阶段学生的认知水平相对比较薄弱，其不存在较强的自我责任感。有部分学生从小就树立远大的目标，并为之努力奋斗，但也有部分学生胸无大志，受到各种网络不良思潮的影响，不把学习放在心上。总的来说，无论是家庭责任感还是集体责任感或是自我责任感的缺失，都会影响学生社会责任意识的形成，导致学生无法承担起社会的责任。所以，广大小学教师必须在学生思想启蒙的重要阶段，加强对学生社会责任意识的培养，让学生从小树立起爱国、爱家、爱人民的正确理念，促进学生身心健康发展。

三、 小学生社会责任意识缺失的原因

（一）成长因素

对于小学阶段的学生来说，虽然其不具备丰富的社会阅历和生活经验，但是随着年龄的增长，他们会进入半成熟状态，有着比任何一个年龄段都更加强烈的自主要求。这一年龄段的小学生具有强烈的好奇心和探索欲，他们喜欢冒险，渴求仗义，处于一种相对幼稚且冲动的意识状态，这是绝大多数小学阶段学生的共性特征。在这一过程中，如果他们周边的群体都不注重对其良好道德品质的培养，那么学生群体自然也会不思进取，贪图享乐，最终成长为以自我为中心的利己主义者，错过成长进步的黄金时期。

（二）家庭因素

现阶段的小学生绝大多数都来自独生子女家庭，他们最小所接触的成长环境塑造了他们的性格。大部分不具备教育学和心理学知识的家长对孩子过分溺爱，只关心孩子是否能茁壮成长，是否能取得优异的学习成绩，导致学生的自理能力和为人处事能力都存在较大缺陷。尤其是在隔代教育的影响下，家长更倾向于包办学生的各种事项，孩子犯了错也舍不得教育，长期的娇生惯养下，导致孩子逐渐形成骄纵的性格，无法产生社会责任意识。

（三）社会因素

随着时代的发展和技术的进步，新时期的小学生在市场化、信息化、网络化的大环境中成长起来，形形色色的信息会逐渐影响学生的判断意识。近些年来，享乐主义、拜金主义等一些不良思潮不断滋生蔓延，侵蚀着小学生正在成长与塑造的价值观念，导致学生的社会责任意识淡薄。

（四）教育因素

尽管传统的教育教学形式正在逐渐退出历史舞台，学校正高举素质教育的旗帜展开教育教学改革。但是，现阶段教学改革充其量处于传统教育到素质教育的过渡期，而并非是素质教育的全面推广。在这种背景下，教师仍旧要把学生的知识积淀作为主要任务，为学生日后高考奠定坚实的基础。所以，从这一角度来说，对学生社会责任意识培养的时间和空间都受到挤压，很难真正意义上促进学生全面发展。

四、 培养小学生社会责任意识的途径

（一）以生为本，带领学生感悟责任

以生为本是素质教育的核心观念，在塑造小学生社会责任意识的过程中，教师同样要遵循这一核心依据，让学生在内心中深度认可社会责任感。客观来说，学生对其自身价值的判断促使学生形成自尊心，这是个人对其自身态度的体现，是对自我价值和自我能力的一种肯定。小学阶段的学生对于教师和家长具有一种近乎盲目的崇拜，所以教师务必要向学生展现出尊重，让学生在课堂教学与课外引领中收获自信和成就，进而学会尊重他人与认可他人。只有在自尊心和自信心得到满足的基础上，学生才有可能逐渐形成社会责任意识。由此，教师不妨尝试在课堂教学中给予学生充分地选择权利，为学生提供发表意见并参与课堂教学的机会，对学生提出的一些具有建设性的意见，教师要予以充分地尊重并积极采纳，让学生逐渐意识到他们才是课堂教学的主人翁，学会对自己的言行负责。最后，小学生可能并不明确社会责任意识的内涵，所以教师可以循序渐进的用生活中的事例来向学生阐述社会责任感的概念，让学生勇于承担责任，敢做敢当，在潜移默化中强化学生的社会责任意识。

（二）引导学生关注生活

社会责任意识来源于现实生活，所以教师对学生责任意识的培养应该尽可能回归生活本源。这也就意味着教师应该将教学重心从智力教育转移到素质教育方面，避免学生沉迷于学习而漠视现实生活。一般情况下，学生之所以会在成长的过程中出现价值观偏差，归根结底是由于其社会阅历和现实体验严重缺乏，他们不能站在长远的角度来思考人生的价值和未来的生活。尤其是在应试教育的影响下以及家长望子成龙的教育理念下，学生往往从小学一年级开始就以升学为目标，度过一成不变的学习生活。长此以往，学生将会把对课本真实的吸收理解为成长的全部内容，而对自己未来的发展没什么想法与规划。教育环境的单调让学生没有机会去思考个人与社会之间的辩证关系，学生社会责任意识的缺乏将会成为一种常态。所以，各学科教师都应该深入挖掘学科和社会责任意识的关系，引导學生深入社会生活，去感受社会中真善美的正能量，在学生心中种下一颗服务人民、建设社会、传播社会正能量的种子，让学生意识到理论知识的学习，归根结底是为社会主义建设而服务的，只有树立起社会责任意识，他们所学习的理论知识才能真正有用武之地。

（三）培养学生集体责任感

集体责任感是社会责任感的一种具体体现形式，其主要表现为对社会和个人之间关系的科学处理，能够帮助新世纪人才在复杂的环境下迅速找准自身位置。所以，教师应该清晰认识到，集体责任感的形成是学生社会责任意识培养的基础，是学生对民族和国家产生责任心的第1步阶梯。对于小学阶段的学生来说，他们所直接面对的大集体就是班级与学校，所以教师必须率先引导学生建立起对学校和班级的责任心，提倡学生维护班级荣誉、爱护校园公共设施，积极参与学校和班级所组织的各项活动，为班级和学校争光。从小事做起，一点一滴的学习，在成长生活中树立强烈的集体责任意识。同时，教师在课堂教学中可以适当为学生叙述一些名人的成长经历，让学生也认识到个人的力量是有限的，但“人心齐泰山移”，集体的共同努力则可以创造出辉煌的成就。而且，在集体合作的过程中，每一个人都是不可或缺的一部分，人和人之间是平等的，教师应鼓励学生在团队合作的过程中尊重他人，求同存异，共同为核心民主集体环境的构建贡献一份力量。实际上，只有班级内的每一名学生都具备强烈的集体责任感，才能真正将自己视作班集体的一份子，在教师的正确引导下逐渐形成敢于担当的社会责任意识。

（四）发挥教师榜样作用

对于小学阶段的学生来说，教师是他们人生路上的引领者，引导一个个懵懂无知的小朋友成长为知书达理、自信乐观的独立个体。在这一阶段，教师的一言一行都有可能成为学生的价值典范。所以，若想培养学生的社会责任意识，教师必须率先垂范展现出较强的社会责任感，以榜样的身份带动学生并感染学生，让学生意识到社会责任感是他们在成长过程中必须具备并掌握的一项要素。这也就要求教师在日常教学中不断提升自己的文化素养，优化自身意志品质，注重道德理念和责任意识的传授。与此同时，为加强学生对社会责任意识的理解，教师可以尝试将社会责任意识融入现实生活中，用学生所能理解的事例来解读社会责任意识。在教师长时间的言传身教下，学生会不自觉的向他们心目中的榜样靠拢，从小形成大局意识和社会责任意识，并随着年龄的增长，将其内化为自己精神体系的一部分。

五、 结语

综上所述，青少年是祖国的未来和希望，对小学生社会责任意识的培养一定要从娃娃抓起。所以，小学教师应该在日常教学中向学生普及社会责任意识的价值内涵，为学生提供更多接触社会的机会，培养学生的社会主人翁意识，为祖国的未来发展储备人才。

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作者简介：苏阳阳，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县乌兰小学联盟。