浅谈数学教育中幼小衔接的重要性及存在问题的解决方案

曾秋燕

摘 要：作为学生的两个基础教育阶段，幼儿教育以及小学教育是两个非常关键的时期，对学生今后的学习和生活都有着非常重要的影响，而两者之间的衔接能够使得知识实现有效的过渡，从而提高教育的整体质量。文章针对数学教育过程中幼小衔接的重要性以及存在的一些问题和问题的解决方案展开一些分析和探讨。

关键词：数学教育;幼小衔接;解决分析;存在问题

數学这门学科具有一定程度的复杂性和抽象性，能够有效地培养和锻炼学生的想象力、计算能力以及思维逻辑能力。幼儿时期的学生由于思维意识、辨别能力等方面还处于一个非常薄弱的阶段，在进行数学知识的小学过渡时，通常会出现许多的问题，导致了幼小之间的数学知识不能够产生有效的衔接，这对学生的学习和发展产生了严重的影响。因此教师应该科学合理地采取各种措施将这个问题进行有效的解决。

一、 幼小衔接在数学教育中的重要性

幼儿时期的数学知识是整个数学学习阶段中最为简单也是最基础的一个部分，多数内容为数字的认知、数数以及进行简单的数字之间的计算，教师在教育的过程中也多以主题活动以及数学游戏为主要的教学模式，比较注重幼儿各方面能力的培养，同时也对幼儿的身心发展起到一个健康良好的促进作用。而在小学阶段的数学教学过程中就开始逐渐地转变为正规教学，课堂成了一个主要的学习场地，有了一定的限制，并且在知识结构上相对来说有了一个层次的提升。这两者之间的对比能够看到两者在教育模式以及学习内容上有着巨大的不同。这样的一个变化对学生的冲击力还是很大的，如果不能够将幼小之间产生一个良好的衔接和过渡，会使得很多学生难以适应新的学习环境以及新的数学知识，这将对学生的学习产生非常大的影响，进而使得学生的发展也受到了一定程度的影响。所以在数学的教育过程中，把握好幼小的过渡和衔接能够有效地对学生的身心进行调整，使学生可以快速地去适应小学的教学环境以及数学知识，这对于学生的学习和发展来说是非常有益的。

二、 数学教育中幼小衔接存在的一些问题

（一）幼小衔接工作流于表面

作为幼儿的启蒙教育，幼儿教育应该遵从《幼儿教育指导纲要》从科学、语言、社会以及健康、艺术等各个领域来进行全面性的内容教育，使得幼儿可以从能力、情感以及态度、技巧等各个角度达到一个全面发展的目的。但是实际的教育工作中，很多的幼儿园并没有真正地做到这一点，通常幼儿园注重都是幼儿智力的开发以及学习能力的锻炼，却将德、美以及体等方面的发展培养与小学失去了连接，这直接使得幼小连接的工作流于表面，实际的培养内容也过于片面。

（二）衔接的单向性

随着新课改的不断深入和推进，很多幼儿园在数学知识教育的时候已经开始不断地向着小学数学知识教育进行靠拢，这体现在了教学内容以及教学方法等方面，渐渐的接近小学数学教育，为幼小衔接和过渡做好了一定的准备。不过小学对于这方面却保持着无动于衷的态度，并且认为这项工作是幼儿园应该做的，小学方面只是负责学生的招收，这导致了幼小衔接的单向性。真正的幼小衔接和过渡应该是双方都展开相应的工作，幼儿园为学生做好衔接的准备，而小学也应该对此有所准备，将刚刚步入小学校园的学生做好一定的思想铺垫，帮助学生快速地融入和适应教学环境以及教学内容，从而促使幼小衔接和过渡的顺利展开。

三、 数学教育中幼小衔接问题的解决方案

（一）以身作则、协调关系

幼小衔接的阶段对于学生来说是一个非常重要的时期，也是一个身心状态比较敏感的时期，在这个时期无论是教师还是家长都应该给予学生格外的重视，及时的关注和发现学生的身心变化、性格取向、学习的态度以及学习兴趣等等，做好相应的协调工作，保证自身与学生之间的良好关系，用关爱和陪伴才促使学生能够有一个稳定的情绪，在感受到关爱的同时，使学生自身保持开心、阳光、快乐、积极的学习态度，这样才能促使幼小衔接顺利进行。

在进行知识和道理的传授过程中，教师和家长应该发挥自身的示范作用，要以身作则，不要只停留在语言上的道理和知识的灌输，应该用自身的行为去给学生起到一个良好的示范，这样一来不仅可以消除学生过渡时期的一些抵触和厌烦的心理状态，还会因为教师与父母的言传身教而进行学习和模仿，促进学习效果的显著提升。

（二）培养幼儿的自信心

自信心无论对于大人还是幼儿还说都非常的重要，能够帮助一个人取得良好的发展，因此数学教育在幼小衔接过程中应该注重对幼儿的自信心的培养。教师在教学的过程中应该经常给予学生鼓励和表扬，增多幼儿能够体验到成功的机会，让幼儿能够在取得成功的时候既身心愉悦同时还能够树立起良好的自信心。

例如：在学习“数数”这一教学内容的时候，教师应该对数数成功的幼儿进行夸赞和表扬，让幼儿既收获了成功，又在成功的欢喜中培养了一定的自信心，而对于数数没有成功的幼儿，教师应该给予鼓励和帮助，当幼儿成功地完成数数之后，更要给予大力的夸赞和表扬，促使幼儿有一个努力的心态，并且对成功的渴望，渐渐地树立自信心。因此，一个能够正确看待成败得失并且拥有良好自信心的幼儿，能够顺利地通过幼小衔接，成功的过渡到另一个层次的学习中去。

（三）对幼儿的自尊进行保护

幼儿时期与小学时期的学生在心智方面虽然不够成熟，但是这些学生的自尊心还是非常强烈和明显的。因此家长和教师应该对学生的自尊心加以保护，尽量避免一些不必要的责备，尤其是在别人的面前进行指责，要多多给予鼓励和夸赞。保护幼儿的自尊就是保护幼儿的自信心以及乐观的心态，能够有效地提高幼儿的适应能力，从而顺利地进行幼小的衔接和过渡，去接受更高层次的数学知识教育以及新的数学学习环境。

（四）进行多方面的配合、使幼小衔接工作都能够做出良好的准备

想要将幼小衔接的教育做好，离不开各方面的配合和努力。从幼儿园方面来说，教师首先要进行教育思想观念的合理转变，注重幼儿多方面能力的发展和培养，使得幼儿能够在自主约束、自主理解、自主学习等方面能有一个层次上的提升，进而实现一个平稳的过渡，提高了幼儿的适应能力。这就需要教师在平时的教学过程中要经常开展一些锻炼性非常强的教学活动，让幼儿可以在活动中将这些能力进行强化和提高。

例如：教师可以利用“老鹰抓小鸡”这个游戏活动来进行幼儿各方面能力的提升，首先教师要亲自做示范，让幼儿观察这个游戏怎么玩，进行游戏玩法的自主理解和消化，同时自主去学习这个游戏该怎么玩，其次教师要将游戏规则讲解给幼儿去听，让幼儿能够产生一個自主约束力，去主动的遵守规则。如此一来通过一个小游戏使幼儿的各方面能力都得到了培养和提高，其中最重要的就是尊重规则的意识，因为在进入小学之后相应的规则会多出很多，一个良好的规则意识能够体现出幼儿的自主约束力，这对学习上的一个衔接和过渡有着良好的帮助。

除了教师要对幼小衔接做出准备之外，幼儿的家长以及小学方面也要做出相应的配合工作，家长虽然由于工作忙抽不出时间来对幼儿进行教育和管理，但是现在信息技术非常发达，可以通过网络平台、手机软件等方式与教师产生直接的沟通交流，共同来解决幼儿的一些问题和遇到的事情。而小学方面也要对幼儿的接收做出准备，比如思想教育的引导，教学方式方法的创新等等，让幼儿的学习环境和模式不至于突然产生剧烈的变化，而是一个循序渐进的过程。

（五）数学教育中要因材施教、不能厚此薄彼

幼小衔接的提出，使得教育的压力不断地过渡到了幼儿的身上，这不仅体现在数学知识的教育上，同时也从各个方面都提出了新的要求，而这些都需要教师去引导和传授。但这并不意味着教师只顾着幼儿的综合能力的提升而随意的施加教育手段，反而应该注重幼儿之间的一些差异性，进行因材施教。

幼儿时期的学生，由于年纪非常小，生活方面不能够进行自理，教师在教学的过程中还应该对幼儿的生活起居进行细致入微的照顾，并且在照顾的过程中逐渐的引导和培养学生的各方面能力，使幼儿能够得到综合方面的锻炼。

而在数学的教学过程中，教师也应该根据幼儿的差异性进行科学合理的教学方式转变，不能够一刀切，更不要厚此薄彼，要创新教学手段和方式对不同的幼儿展开不同的教学方法，分层教学法就可以很好的应用到幼儿的身上。

例如：在教学的过程中教师可以根据幼儿的差异性进行不同层次的数学教育，对于低层次的幼儿，教师主要以数数教学即可，引导和帮助幼儿学会数数，从1到10，并且利用相应的道具来帮助幼儿进行理解和掌握，而对于一些相对层次高一点的幼儿，教师可以引导一下这些幼儿的“数学思维”，如：数目等分问题，教师可以拿一个苹果，平均的切成几份分给幼儿，让幼儿比对彼此之间苹果的大小，如果大小适中，这就是等分，如果大小不适中就是分配不均，那么教师便继续切，将大的一份切下来一小块弥补到小的一份中，直到保证等分。

如此一来，不仅将幼儿之间的差异性兼顾，还有效地促进了幼儿对数学知识的学习，这为幼小衔接打下了一个小小的基础，让幼儿能够锻炼各方面的综合能力，还能够对数学知识有一个基本的认知和掌握。

四、 结语

总而言之，幼小之间展开有效的衔接和过渡能够对数学知识的教育起到一个很好的促进作用，这对学生各方面能力的提升也有着至关重要的作用。因此家长以及教师都有着相应的培养责任，要积极地采取科学有效的措施来提升幼小衔接的效率，解决掉存在的一些问题，以便让学生能够进行良好的数学知识的过度和学习。

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