借助微课打造初中语文高效课堂的探究

【摘要】随着我国科技的不断发展，信息技术已被应用到各个教学中，微课教学逐渐进入到人们的视线中。微课教学主要以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源，到活动的智能化以及数字化。借助微课打造初中语文高效课堂，不仅活跃了课堂教学的氛围，还完善“教”与“学”二者之间的关系，从根本上培养符合时代发展的创新型人才。基于此，本文主要阐述微课对于初中高效课堂构建的意义，探究借助微课打造初中语文高效课堂的方法，希望能够为广大教育同人提供参考。

【关键词】微课;初中语文;高效课堂

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0022-03

【本文著录格式】王婧.借助微课打造初中语文高效课堂的探究[J].课外语文，2020，19（25）：22-24.

所谓微课教学，是指教师通过短小精悍的授课视频进行教学，将教学内容完整、形象地呈现出来。初中语文教师在课堂中导入微课，能够使传统的教学方式发生改变，呈现出一种轻松、愉悦的学习氛围，充分展现出语文教学的魅力与价值，提高语文教学的有效性。此外，微课作为目前十分便利的教学方法以及教学途径，具有很强的教学优势，不但能激发学生的语文学习兴趣，还可以将教学内容更加具体地呈现出来，解决教学中的难点问题，提高语文教学的质量以及效率，拓展初中学生的知识视野。

一、微课对于初中高效课堂构建的意义

（一）满足全体学生的学习需求

每名学生的智力发展以及认知能力都存在着一定差异，使得学生的语文基础以及学习能力有所不同，对于知识的理解程度也不一样，从而会出现学习进度不能同步的情况，若教师仍然采取传统的教学方式，容易使班级学生呈现出两极分化的现象。而初中语文教师运用微课开展教學活动，能够根据不同层次学生的学习情况，采取针对性的教学指导，使得语文教学具有一定灵活性以及针对性。此外，教师将微课导入到初中语文教学中，能够及时了解学生的学习状况，让学生掌握教学重点以及难点，进而显现出微课教学的普适性，促进初中语文教学的发展。

（二）提高教学设备的应用率

伴随信息技术的飞速发展，多媒体设备已被广泛应用到教学中，基础教学设施的不断完善，使得语文教学呈现出一种多样化现象。初中语文教师运用微课进行教学，能够增强多媒体设备的应用率，成为有效的教学辅助工作。微课教学的有效运用，能够转化教师的教学手段以及教学途径，提高教学设备的应用水平以及使用频率，从而增强学生的学习兴趣，使学生的自主学习能力以及探究能力得到提升，推动初中语文教学的发展。

二、微课在初中语文教学中的运用策略

（一）利用微课讲解教学重点，提高学生理解能力

语文学科具有一定的人文性，对于学生的今后发展起到至关重要的作用。但是，由于部分语文知识较为复杂、枯燥，若教师始终采取传统的教学方法，学生很难理解所学内容，长时间下去甚至会丧失学习信心以及兴趣，甚至还会对语文学习产生抵触心理。为了改变这一情况，教师可以将微课教学应用到语文教学中，能够增强语文教学的趣味性，让语文课堂变得更加生动、形象，将固定知识点进行详细的分析以及讲解，把抽象、复杂的语文知识变得更加形象、生动，从根本上降低学生的学习难度，使学生的理解能力以及探究能力得到发展，构建出高效的初中语文教学课堂。例如，在学习部编版初中语文《背影》这一内容时，本节课的教学重点是让学生阅读全文，概括段落大意，掌握本文线索以及组材结构，重点分析课文第4、5、6小节，体会父子深情。因此，教师可以提前制作微课视频，在视频中重点讲课文中父子间的三件小事，并让学生围绕内容分析这三件事的作用是什么，结合视频中的语句进行赏析。通过这样的教学方式，教师运用微课展现教学重点，能够使学生掌握课文学习中的规律，体会到微课教学活动的独特意义。教师在语文教学中运用微课，能够使学生的认知能力得到提升，加强学生对于教学难点的理解，让学生可以更好地吸收所学知识。

（二）运用微课导入教材内容，吸引学生学习兴趣

课堂导入作为教学活动中的重要环节，教师采取新颖有趣的导入方式，能够快速吸引学生的目光，使学生主动参与到语文教学中。而微课中含有丰富的图像、声音、视频等，具有较强的趣味性，能够激发出学生的自主学习意识以及探究意识，发展学生的语文核心素养，可以说是教师课堂导入的有力武器。作为一名合格的初中语文教师，应深刻认识到微课对于语文教学的有效性，运用微课进行导入，高效完成语文教学。例如，教师在带领学生学习部编版初中语文《三峡》这一内容时，应当从课文内容的角度出发，提前制作好微课视频用于接下来的导入以及学生课前复习。教师可以将微课视频上传到学习平台中，让学生提前进行重点字词以及语句的学习，了解课堂学习目标。当实际开展教学活动时，教师为学生播放有关三峡景色的视频，用视频进行课堂导入，让学生感受到震撼的三峡景色，体会文章的内涵。另外，教师在学生观看微视频的过程中，应引导学生记录生僻字以及不理解的语句，养成整理学习难题的好习惯，从而让学生形成良好的学习习惯，为学生今后的语文学习打下良好基础。

（三）运用微课加强课后复习，巩固学生语文知识

课后复习能够帮助学生巩固语文知识，是提升学生语文成绩的主要渠道，也是巩固学生语文知识的基础内容。但是，从目前的语文教学中来看，课后复习存在着一定的问题，教师的教学任务量较大，细致讲解知识内容的时间较为紧缺，不能有效展开课后复习活动。因此，初中语文教师可以运用微课进行课后复习，将所学内容以微课的形式呈现出来，并上传到平台中，让学生可以在课后复习时自主观看，增加学生的学习体验，巩固学生的语文知识。例如，在学习部编版初中语文《愚公移山》这一内容时，教师可以借助微课开展课后复习，将这一课文中的重点句型以及课上学生不理解的词句，上传到微课平台中，让学生进行自主学习，反复学习理解不完全的句式结构，巩固所学的知识。最后，教师为学生布置课后练习题，让学生写出三种句型的例子，并进行句型之间的转换，检验学生的句型掌握情况。同时，教师还要考虑班级所有学生的学习情况，设计出难度不同的课后练习题，让学生根据自己的能力进行选择，达到因材施教这一目的。

（四）运用微课构建教学情境，激发学生学习兴趣

人们都说：兴趣是学生最好的老师。学生只有对语文学习产生浓厚的兴趣，才会主动地学习语文知识，积极参与到教学活动中。因此，初中语文教师在开展教学活动时，可以运用微课构建相关的教学情境，增强学生的情感体验，引导学生进入到教学情境中，激发学生的学习兴趣，使学生的语文水平得到提升。

例如，在教学部编版初中语文《人民解放军百万大军横渡长江》这一内容时，教师可以根据课文中所描写的内容，深入挖掘相关的微课资源，营造出与课文内容相应的学习情境。利用互联网下载解放军横渡长江的视频，并配以澎湃高昂的音乐，构建出横渡长江的情景。若单靠教师的口述，很难使学生感受到文章所描绘的情境。通过微课构建情境，能够让学生在强烈的视听效果下，产生学习兴趣，主动参与到教学活动中，使初中语文教学有效开展。同时，教师也可以通过微课构建相关的问题情境，对学生提出以下教学问题：人民解放军具备着怎样的精神？新闻报道的结构和特点是怎样的？提出的问题让学生利用微课自主查找问题的答案。通过这样的方式，不但能够提高学生的认知能力，还可以培养学生自主学习的好习惯，使学生充分认知微课的重要性，灵活地使用微课进行课前、课上以及课后的学习，提高学生的语文成绩，推动初中语文教育的发展。

（五）运用微课教学，促进教学形式改革

在传统的语文教学过程中，教师过于依赖语文教材，主要对学生进行语言文字的讲解，虽然语文教材上带有一定数量的插图，但是还不够丰富，影响了学生对于语文阅读内容的理解。利用微课视频教师可以在其中添加关于阅读内容的相关图片，提高教学内容的形象性，带动学生的学习积极性，弥补语文教材中的不足之处，丰富语文教学内容。微课视频的引入能够加快语文教学模式变革的速度，使学生可以和课文中的阅读内容有着更紧密的联系，缩短学生和阅读内容的距离，真正地让学生体会到身临其境的感受。例如，在部编版初中语文阅读《黄河颂》的教学过程中，教师可以利用微课视频进行教学。《黄河颂》是由光未然在1939年所创作的组诗《黄河大合唱》中的内容，内容中展现了黄河豪迈的特点，将黄河作为中华民族精神的重要象征。教师可以在微课视频中加入关于黄河的视频或者图片，让学生近距离地体会黄河奔腾中所体现的波澜壮阔，体会《黄河颂》中所描写的“一泻万丈、浩浩荡荡”的特点。在微课视频中教师也可以插入《黄河大合唱》的音频内容，利用音频和图片相结合的方式使学生更好地认识《黄河颂》的阅读内容，体会革命先辈的爱国之情，激发学生内心的爱国情怀，在阅读教学的过程中渗透德育教育。

（六）应用微课，感知文学意境

文学作品之所以可以经久不衰，为一代又一代的学生提供精神财富，主要在于文学作品中拥有独特且优美的意境，或凄凄惨惨，或悠扬温和，或荡气回肠，或激情昂扬。文学意境是作者文学素养的综合体现，作者将自己的创作灵感以语言文字的方式体现出来，在文中为读者构建了自身的精神世界，使读者也能够在文学意境的影响下做到和作者感同身受。文学意境中也体现了作者的成长经历和生活经验，其中蕴含着丰富的哲理意味。但是对于初中生而言，初中生的文学底蕴较为浅薄，生活经历较少，不能够有效融入到文学意境之中，也无法体会到其中的哲理内涵。教师可以利用微课来向学生展现文章阅读内容的意境，让学生在微课视频的引导下感受作者所传递的文学意境，体会文章的深刻内涵。例如，在部编版初中语文《望岳》的教学过程中，教师可以利用微课让学生体会杜甫的壮志豪情，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的文学意境。教师可以在微课中添加图片、音乐，并配上每一句古诗的内容，将古诗中的抽象化意境转化为具体的表现形式，让学生更好地感受到诗人的豪情壮志。教师可以在微课视频中插入示范朗讀的音频，使学生跟随音频共同朗读，使学生在朗读中了解古诗所蕴含的意境和内涵。

三、结语

总而言之，初中语文教师将微课教学与语文教学有机融合，能够转变传统的语文教学方式，打造新型的初中语文课堂，为学生们展现出一个智能化的教育环境。同时，初中语文教师须探索信息技术应用的新模式、新途径以及新方法，实现教育理念以及学生学习方式的改变以及创新，进而推动微课教学与语文教学的深度融合。此外，教师借助微课开展语文教学，应构建出良好的师生关系，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，将多种微课教学资源引用在语文教学中，发挥出微课教学的优势，完善课前预习以及课后复习，从而提高语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]常维巧.开发语文教学微课资源的新思路[J].学周刊，2020（9）.

[2]姚建强.探究初中语文课堂教学中微课的运用实践[J].名师在线，2020（6）.

[3]金凤.基于“微课”支撑下的初中语文阅读与写作例谈[J].课程教育研究，2020（8）.

[4]李清光.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建[J].新课程研究，2020（5）.

[5]孙玉乔.微课在初中语文文言文教学中的应用[J].西部素质教育，2020（3）.

[6]魏箫鸿.微课在初中语文教学中的运用研究[J].才智，2020（4）.

[7]杨玲香.微课在初中语文教学中的运用[J].西部素质教育，2020（2）.

[8]王兰英.微课在初中语文教学中的应用[J].中学课程资源，2020（1）.